书香滋润育精魂，书海泛舟结硕果，读一本好书的感觉恰似扑面而来的杨柳风，又如从天而降的杏花雨，风吹心动，雨润心田。人间五月读书时，莫负春光与书行。为此，天台县城南小学开展了以“学然后知不足，教然后知困”为主题的五月份读书分享活动。
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活动一 校长领读
庞连科校长带领成员共读《教学机智》中的第六章“机智的性质”。他分享了“普通机智”和“教育机智”的区别，提醒老师们在工作中警惕“虚假的机智”，以爱生长机智，用关注浇灌机智，使经验指导机智，让机智巩固机智。
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活动二 谈感悟，论收获
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陈洁老师关注到了范梅南的这一观点：社会可能会发生剧烈的后现代变化，但是孩子的天性依然不变，这是教育学的事实，他们需要安全、稳定、指导、支持。因此，陈老师结合《皇帝长了驴耳朵》这一童话故事，倡导老师成为孩子们的树洞。当孩子处于为难、尴尬的处境中时，拥有一个独一无二的秘密分享者、一个勇气加油站、一个专属色调的爱的支持，孤独感会减轻，安全感会倍增。作为“替代父母”的“引路人”，教师必须以一种开放性的、接受性的、让人感到温暖的方式来倾听孩子的倾诉。甚至更多的时候，面对孩子的沉默，教师需要主动而敏锐地发现困境中的学生。
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“作为一位老师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者快乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。”来自《老师怎样和学生说话》的这段话让王超颖老师陷入深思。她分享了三条与学生说话的策略，一要保持平和的心态，二当矛盾出现时，应就事论事，不评论孩子的品行，三表扬孩子的行为而非品性。正所谓“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒”，作为教师，应当时时刻刻提醒自己“假如我是孩子，假如是我的孩子”，我会怎样做呢？
活动三 阅经典，传精神
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正如俄国著名教育家乌申斯指出：“不论教育者怎样地研究教育理论，如果他不具备教育机智，他就不能成为一位优良的教育实践者。”因此，接着，我们邀请啃读坊成员共同品读《教育的时机》。
教育教学，我们在路上。让我们共同期待下一场读书分享会的到来，让知识的光芒照亮我们的教育之路
