观察对象： 祖鑫 安康
观察时间：2024.5.20—5.24
观察地点：小一班教室
观察教师：王海雯
区域活动开始啦，祖鑫（白色短袖）和安康（黄色上衣）一起来到了建构区，两人商量着搭一个“动物园”，于是，祖鑫担任起了工程师，安康担任起了搬运工。祖鑫先用正方形以及长方形木板进行围合，当作动物园的第一个小屋子，然后又按照同样的方法继续搭建更多的小屋子，这时，安康也开始忙活了起来，拿来一辆玩具汽车，来给祖鑫运送木板。
并且，安康很有礼貌的对祖鑫说：“等你用完了木板，就告诉我”，祖鑫简单的回应了一句“好”之后又开始进行了动物园的搭建，虽然在过程中，动物园有倒塌的情况，但是祖鑫并没有着急生气，而是耐心的修补好，然后继续搭建，每一步都井井有条，很快动物园就搭好了。这时就可以请出今天的主角——小动物们啦，祖鑫先拿出来一辆小汽车放在最边上的一间小屋子里，然后又把其他屋子里放上小动物，动物园就大功告成啦！
最后，祖鑫还在动物园的一角上拼上了路，方便游客们进行观看小动物。下面就是祖鑫搭建的动物园，一起欣赏一下吧！
幼儿行为分析及典型表现
健康领域
发展关切点：精细动作
台阶一：可以动手做手工、简单劳动、涂画，拆解组装等，调整手或手指的姿势和力量，但不精细，动作也不灵活，比较慢。
在整个活动过程中，祖鑫会根据自己的想法，及时的调整木板的方向，只不过用的时间要长一点。
语言领域
发展关切点：倾听的态度与语言理解能力
台阶一：能听懂日常会话，并对生活中熟悉的词语和简单句做出相应的回应。
活动中，安康主动给祖鑫说“等你用完了木板给我说哈”，听到后的祖鑫立马进行了回应，所以本行为符合台阶一。
语言表达能力
台阶二：乐意学说普通话。能简单叙述一件事情发生的时间，地点，人物。
当动物园搭建完成后，祖鑫很自豪的向安康介绍起来，把整件事情原原本本的说了一遍。所以两位幼儿达到了本台阶。
支持策略
（一）拓展幼儿对建构的认知
教师利用 KT板创设了一面折叠架，用于展示建构的照片，并通过图示帮助幼儿了解和掌握建构的基本技能，如围合、平铺等。
（二）明晰建构游戏的内容
教师可以从预设内容入手帮助幼儿扩展建构主题，从而充实游戏内容。如幼儿一直在搭建只有一面墻的“城堡”时，教师可适当地在其旁边建构另样的“城堡”，包括“城堡”附近的“小花园”等。
（三）关注幼儿建构的过程
教师要充分尊重小班幼儿的年龄特点和游戏特点，观察幼儿在游戏中的创造性，倾听幼儿的想法，并将幼儿的作品拍摄成照片，标注上作品的名称、幼儿的名字等详细信息，以记录幼儿在建构游戏中的故事、感想和在游戏中获得的启示。
（四）注重幼儿对游戏的自主性评价
在评价环节，评价应结合游戏现场拍摄的照片进行。教师在引导幼儿评价和欣赏作品时，应以“这个作品是哪位小工程师创造的？”“你刚才搭建了什么？”“发生了什么故事？”等问题引导幼儿进行评价。评价时应以幼儿评价为主，教师评价为辅。如此，不仅能够促使幼儿更好地对游戏活动和知识经验进行总结，还能够促进幼儿语言表达能力的发展。
教师要通过观察了解幼儿当前的建构兴趣、建构经验和建构能力，推动幼儿建构游戏的可持续发展。
经过教师的不懈努力，幼儿对建构活动的主题越来越明晰，建构技能也有了显著提高。
编辑 王海雯
审核 孙妍芳 谢健健