每个人一出生就拥有了自己的名字
名字是家人给我们的 一份珍贵礼物
名字对于一个人有着什么样的意义呢
让我们跟随孩子们的脚步看一看吧
🌿🌿课程起源🌱🌱
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大家你一言我一语的谈论更加的激烈。《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域中指出，要为幼儿做好学前书写准备，大班的幼儿要能够正确书写自己的姓名。同时，幼儿的学习是以直接经验为主，在游戏和日常生活中进行的。孩子们每天的生活中都在接触着自己和他人的姓名，在日常的活动中，常常能听到孩子们说：老师这个字和我的名字里的字是一样的。大班幼儿随着年龄的发展，对汉字也越来越感兴趣。因此基于幼儿的兴趣，我们决定开展"我的名字"主题课程，开始一场和名字的旅行。
🌿🌿活动目标🌱🌱
1. 并能大胆地讲述自己的名字以及名字背后的小故事。
2．了解中国人名字中的"姓"感受传统文化的特点，为自己是中国人而骄傲。
🌿🌿课程开展过程🌱🌱
一、初始姓名
🌿🌿我的姓名故事🌱🌱
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通过《我的姓氏来源》和《我的名字来源》活动，孩子们了解到原来中国人现在的姓大部分是从几千年前开始代代传下来的，姓氏的起源文化也有不同。也了解到自己的姓名有着特殊的意义，名字不仅是一个简单的符号，背后往往蕴含着长辈对 们的祝福，期望以及深深的爱。
🌿🌿家庭姓氏大调查🌱🌱
"老师，为什么我和我爸爸姓一样，妈妈和我们的姓氏不一样呀""为什么奶奶和我们的姓也不一样呢"。孩子们对自己家庭成员的姓氏进行了调查。
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孩子们通过家庭姓氏大调查，知道了家庭成员的姓氏，通过家庭姓氏的分享，孩子们总结出姓氏是由爷爷传给爸爸，爸爸传给自己的，姓氏具有传承的意义。同时随着时代的发展，我们也发现有些小朋友是和奶奶或者妈妈姓的。
原来，姓氏里也是有大学问的，通过初步的了解，宝贝们知道了姓氏不仅是一代又一代的传承，更是一个家族的历史。
二 、姓名大探秘
🌿🌿班级里的姓氏🌱🌱
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老师的思考：
孩子们知道了很多与自己同姓或不同姓的人，但是名字又不一样，那这些姓氏从哪里来的呢？
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经过一番统计，孩子们发现，班里孩子姓氏有的相同，有的则不同，而姓"黄"和“曾”的人最多。孩子们经过自主调查探究，与同伴相互合作，运用记录和计数的方法统计班级中和自己同姓的人员，体验到数学活动给生活带来的便利。
🌿🌿百家姓🌱🌱
孩子们在统计完成班级里的姓氏后，发现幼儿园一些老师的姓氏和我们班小朋友的姓氏是不一样的，因此我 又开展了《百家姓》活动，带着小朋友们了解了更多的姓氏，进一步感受到姓氏的传承性和中华姓氏文化的魅力。
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三、我和名字做游戏
🌿🌿设计名牌🌱🌱
随着孩子们对姓氏和名字的深入了解，我们也在日常的活动中融入了名字的游戏。
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孩子们结合自己名字的汉字笔画结构产生了奇思妙想，并进行创意设计，绘画出一幅幅属于自己的名字创意画。在这一活动中，孩子们进一步认识自己名字的笔画特点，想象力和创造力得到进一步锻炼和提高。
🌿🌿关于名字的游戏🌱🌱
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根据孩子们的大胆创新，我们有开展了关于名字的游戏
🌿🌿撕名牌🌱🌱
🌿🌿姓氏对对碰🌱🌱
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🌿🌿自主游戏🌱🌱
孩子们在不同的场所都表现出对自己姓名的浓厚兴趣，在自主游戏中，孩子们用班级内的材料拼摆起了自己的姓名。
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孩子们通过拼一拼和摆一摆，对名字的结构有了初步认识，在拼摆名字的过程中，空间感知能力也得到了一定的锻炼。
🌿🌿找找我的名字🌱🌱
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四、衍生活动
🌿🌿正确的书写姿势🌱🌱
在日常写字或者画画时，有的孩子会趴着写，有的会站着写，存在书写时坐姿不规范、名字间的间隔不均匀等情况，孩子们参与讨论：怎么样才能把自己的名字写得又工整又好看？在书写自己姓名的时候应该注意些什么？
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出："幼儿的学习是以直接经验为基础，是在游戏和日常活动中进行的，要培养孩子良好的学习品质。"在这次关于"名字"的探索之旅中，孩子们具有较强的好奇心与学习兴趣。孩子们的兴趣是《我的名字》课程开展的推动力，孩子们对身边事物的兴趣与乐于探究的精神永远不会停止，我们要细心观察、耐心倾听，及时抓住教育契机生成活动。在活动过程中，我们充分相信孩子，放手让孩子自主探索、记录、分享，让孩子真正成为学习的主体，提升了他们在交往、表达、探究、艺术与前书写等方面的能力，并在探索中感受到学习带来的乐趣。