作为语文老师，我喜欢语文课堂，我喜欢在课堂上和同学们朋友般的互动，喜欢看同学们在课堂上对知识孜孜以求的眼神，喜欢他们一个个神采飞扬、激动不已的回答，喜欢他们一次次妙语连珠、天马行空的发言……然而，一提到公开课，我还是会紧张，会忐忑。但正所谓“教而不研则浅，研而不教则空”，我也一早就开始着手准备本学期的公开课——《揠苗助长》。
开学伊始，语文组就填写了公开课统计表，我当时就决定了执教《揠苗助长》这一课，其实我是想挑战一下自己，因为这是《寓言二则》中的一则，只能用一个课时上完包括识字、写字、课文分析、联系生活品悟道理等各个环节，而且对于低年级来说，识字写字也是一个重点，所以对我来说，如何在有限的40分钟内有条不紊又务实有效地上完这一则寓言，确实算是一个挑战。另外，我也想在实践中去探索上这种课的模式，如果有效，以后对于新上岗的老师是否具有借鉴的意义。
打定主意后，大约从本学期第四周开始，我便利用零零碎碎的时间去进行自己的教学设计。其间，我看了一些实录，也参考了一些教学设计和一些课件，但最终，我也没有利用任何一个现成的材料，因为别人的模式和风格，我学起来非常生硬，别人的设计并不一定适合我们班的学情，而且别人的课件，我并不一定能应用自如，甚至会记不住流程。而且，近年来我感觉语文课堂模式化比较严重，如果我不想模式化，不想只图流程和热闹，我是不是就应该以务实取胜？所以最终，我针对自己班上的学生水平，按照自己的思路设计了各个环节。
导入的设计我是这样思考的：一是要将自己和同学们带入《揠苗助长》的故事中，二是要让同学们产生思考，三是要对后面课文的学习有意义。所以我设计了一个看我家禾苗的视频，让同学们思考，应该怎样让禾苗快快结出谷穗，通过同学们的办法引出文中农夫的办法进入课题。
任务导学环节通过复习第一课时关于“寓言”的解释——包含大道理的小故事，提出本则寓言告诉我们什么道理一问，进入课文的学习。
后面的流程基本主要包含四部分：一是识字写字，本课重点之一；二是分析故事的起因、经过、结果，在这个过程中，抓住重点词句品悟人物心情和特点——焦急、累、高兴，在读中感悟，在读中评价，在读中收获；三是联系生活感悟道理，这是一个难点，所以老师的引导很重要；最后是学力延伸，推荐阅读《中国寓言故事》。
整个准备过程其实并不短，从第四周，大约到第九周，断断续续。看了中途看了很多老师的课，尤其是参与了黄渟婷老师532赛课磨课过程，听取了教研室唐主任对于如何用理论指导教学设计的生成方面的分析和见解，还去了532赛课现场听课，让我受益匪浅，每一次观摩都会让我产生不同的思考，每一次活动后我都会打开自己的课件和设计再看一看，再反思反思：还有哪些地方是我可以调整改进的？新的教学理念如何在我的设计中自然呈现？所以虽然初稿形成得很早，但我并没有尽快完成磨课，因为我总是想，再完善一点，再完善一点。
随着六一临近，自己填报的时间也早已经过去，5月21日，我在202班完成了自己的第一次试课。整个课程下来，自己感觉有些紧张，但课堂氛围还不错，也顺利完成了各个环节。课后，黄校长、谭巧老师和吴玉玲老师给出了一些建设性的建议，比如加入写字指导，后面品悟道理环节稍显繁琐可以删减一部分提问，板书重点的修改，对学生还要多放手一些等等，都为我第二次正式的公开课打下了良好的基础。这次课堂下来，最让我欣慰的是，谭老师说我课上点的好几个同学都是平时成绩不太理想的同学，我想，如果他们都会了，那其他同学肯定也都懂了。而且下课铃一响，上课积极发言的几位同学都围过来七嘴八舌各自给我讲着他们所熟知的寓言故事……
5月24日，《揠苗助长》公开课正式诞生了，整个流程进行得比第一次顺畅，尤其是孩子们表现得可圈可点，李增瑞对于“规律”的领悟，钟奕诺联系孩子上培训班生活实际的发言，都让人忍不住为他们点赞。
虽然这堂课以生为本，还算务实有效，但仍有不少课前自己的设想并没有完全落实的地方，仍有需要改进或是可以重构的地方。我录下了自己的这堂课，也会在空闲时再去看自己的这堂课，在不断的反思中去探索新的实践，在不断地教与研中上下求索，逐梦新的成长记！