主题活动起源：
早上入园后，小朋友们总是围在一起讨论关于书包的话题：
介于小朋友们对书包产生浓厚的兴趣和向往，我班决定结合幼小衔接—学习准备，开展一段奇妙的探索旅程。
主题脉络图：
活动依据：
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，大班下学期幼小衔接四大准备之学习准备是指幼儿需要在学习兴趣培养、学习习惯等方面做好相应的准备，主要包括保护幼儿好奇好问的心理，促使他们养成良好的学习习惯、产生积极的学习兴趣、储备好基础的学习能力。
活动过程：
一、好奇好问
好奇心是终身学习的原动力。呵护幼儿的好奇心，尊重幼儿好问的天性，有助于幼儿对周围世界保持持续的探究欲望，不怕困难，积极主动学习。有趣的科学实验、大自然的神奇奥秘、精彩的绘本故事，都能点亮孩子的好奇心，激发学习兴趣。具体表现如下:
1.对身边的事物感兴趣，有好奇心和求知欲。
2.喜欢刨根问底，乐于动手动脑。
案例分享：
户外游戏的时候特尼格尔发现有一只碗牢牢地黏在垫子上，无论他怎么掰也掰不动。
他开始尝试在上面倒水，用自己已有的经验尝试在碗周边倒水，他大声的说在：“我在冬天用舌头舔过三轮车上面的铁，结果舌头粘住了，妈妈就是在我舌头和铁中间倒了温水才分开的！”尝试过后碗还是没有拽下来！这个时候特尼格尔又拿来了一根铁丝想把碗翘起来，结果不费吹灰之力，碗就掉下来了。
在孩子们回顾游戏的时候，我把碗为什么会粘在垫子上的原因简单解释了一下，原来，碗在垫子上放置的时候随着摩擦，泡沫和碗中间没有了空气，而用铁丝翘起来的时候空气也就进去了，故而很容易就分开啦。
第二天游戏的时候哈尼格尔用同样的理念，用一只木头勺子和一小块泡沫还原了实验成果。
教育策略:
1.保护幼儿的好奇心和主动性。接纳、鼓励幼儿对新事物的观察、提问等探究行为，避免简单打断或者否定儿童的奇思妙想。
2.支持幼儿持续的探究行为。分析幼儿在探究活动中可能获得的发展，提供充足的时间、丰富的材料支持幼儿持续、深入进行探究，寻找问题的答案。
二、学习习惯
专注力、坚持性、计划性等学习习惯的养成，有助于幼儿入学后更好胜任新的学习任务，且受益终生。具体表现如下:
1.能专注的做事情，分心时能在成人的提醒下调整注意力。
2.能坚持做完一件事情，遇到困难不放弃。
3.乐于独立思考并敢于表达。
4.做事有一定的计划性。
5.具有良好的时间观念。
6.每天都有阅读的好习惯。
案例分享：
每天的户外游戏时间，我班幼儿会先按照游戏计划去挑选游戏材料。有一天早上，天空下着绵绵细雨，正是睡觉的好天气。有好几位小朋友由于迟到没来得及做游戏计划，导致到了自主游戏时间，搜集材料就用了将近30分钟，游戏质量大大缩减。
教育策略:
我们要逐步培养幼儿的时间观念，引导他们理解时间，并进一步学会合理地安排时间、利用时间，产生珍惜时间的意识，为入学打好基础。再一次重复3月分《认识钟表，珍惜时间》的活动内容，使其更深层次的引导幼儿理解。
培养幼儿时间管理意识，首先要了解钟表这类计时工具，引导幼儿对时间概念有初步的认识。可以在家里准备一个数字显示钟，有意识地在不同时间节点引导幼儿观察时钟，认识时钟。
其目标有以下三点：
1. 幼儿掌握钟表的构成和功能，理解时针、分针、秒针的作用和运动规律。
2. 培养幼儿观察、思考和操作钟表的能力，能够准确读出时间，并能够将时间与生活实际相联系。
3. 激发幼儿对钟表的兴趣，培养其珍惜时间和守时的良好习惯。
我班分别在幼儿签到表处、植物角、阅读区和新闻播报处都投放了各种不一样的钟表，以便幼儿时刻都能观察。
幼儿制定作息时间表
我们可以通过一分钟小游戏鼓励幼儿感受和体验一分钟时间的长短，再次回忆3月份活动一分钟游戏挑战，感受聚精会神、专心致志的时间流逝。
游戏：
1. 跑酷游戏：《3—6岁儿童学习与发展之南》中指出，大班幼儿能快跑25米，在这个基础上我们增加了一些难度，分组进行比赛游戏，看幼儿能否在指定时间内完成。
2. 收游戏材料游戏：在规定的时间内分组进行游戏，比赛哪一组收拾的更快、更整齐。
三、学习兴趣和学习能力
经过长达几个月思想和行动上的准备，我班幼儿对小学生活充满好奇，对小学生背的书包更是产生了浓厚的兴趣。
你想要一个什么样的书包？
陶力思：我的书包应该是奥特曼的，有两个尖尖的角，里面还有很多口袋。
乌日努恩：我的书包应该是我最爱的超级飞侠。
嫒吉慕：我想要发明一个自动悬浮的书包，这样我背的时候就不会累了。
幼儿设计的书包
书包里面应该有什么？
阿吉浩苒：我的书包里应该有水杯、纸巾、绘画本、还有两个绘本故事书。最重要的是有笔袋，笔袋里有铅笔、碳素笔、尺子和橡皮擦。
图儒孟克：我的书包里应该有很多文具、书写本，但最重要的是，我的书包里要有口罩。妈妈说了，现在病毒特别多，我们要保护好自己，时时刻刻要戴口罩。
阿嘎日：我的书包肯定特别好看，因为是姑姑给我挑的，里面有我最喜欢的文具盒，尺子也是各种各样的！有三角形、长方形和半圆形。
阿吉赛汗：我的书包应该是蓝色的，老师说让我们背书包来的时候我还挺担心的呢，因为妈妈不在家，我怕爷爷奶奶没有钱给我买书包，我跟妈妈视频的时候妈妈说早就给我准备好啦！
我的书包清单1
我的书包清单2
小小的书包 大大的学问
幼儿拿出自己的书包，仔细观察，兴高采烈地讨论着......
赛罕娜：我的书包有很多口袋，有两个大口袋，还有很多小的口袋。
嫒吉慕：我书包旁边有两个袋子，袋子上还有好多小洞洞，像网一样。
阿如伦：我的书包有两个粗粗的肩带，这样背的时候我肩膀就不会疼了。
他们在观察、触摸书包后发现，每个人的书包图案、材质、大小都不同......瞧！书包每个部位都有不同的名称呢！
阿嘎日：这么多东西书包能装得下吗？
嫒吉慕：这就要我们以前学得整理小妙招上场啦！
孩子们边分享着自己的整理小妙招，边动手实践。经过多次尝试，他们发现了整理书包最快捷、最方便的方法。
第一步：你要先拥有一个自己喜欢的书包。
第二步：把书本包括其他所有的东西整理好，放桌子上。
第三步：把书本依次放进书包里。
第四步：把文具盒放进书包里。
第五步：把纸巾类放进书包旁边的小口袋里。
第六步:把衣服和帽子放书包里。
教育家叶圣陶曾经说过:“积千累万，不如养个好习惯。”习惯的力量是巨大的，形成良好习惯对于一个人非常重要。整理物品是一种技能，更是一种习惯，学会整理书包，有助提高幼儿适应小学的能力。期待孩子们以最佳的状态走进小学，开启人生新的“旅程”。
“巧”衔“慧”接—前阅读
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”、“引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。
前阅读是学前教育的重要内容，也是幼小衔接的重要一环，与小学语文(特别是低年级识字、阅读、书写)的教学活动有密切联系，对幼儿独立阅读和未来学习发展有重要的影响。发展前阅读能培养幼儿对阅读和识字的兴趣，引导幼儿爱读、会读、善读，激发幼儿的文字意识及其对文字符号的敏感度，丰富幼儿的读写经验。我们该如何去帮助孩子们做好前阅读呢?
1. 提供温馨的阅读环境。温馨舒适无干扰的阅读环境有助于幼儿更加专心地阅读。
2.以孩子的兴趣为导向。
前阅读关注的是习惯养成，而不是学知识。幼儿随意挑选自己喜欢看的书，而后把觉得有趣的部分以绘画形式记录下来。
3.家长陪伴孩子阅读。
家长们每天用半个小时的时间陪伴孩子进行阅读，有助于幼儿养成阅读的好习惯。孩子通过大量阅读积累可以形成一定的语言能力，还可以储备词汇继而发展他的语言表达能力、语言组织能力、语言理解力。亲子阅读可以让家长与孩子有更多的共同话题，增进父母与孩子之间的情感交流。通过阅读能及时了解孩子的心理活动，从而进行正面引导。当代社会各种技术占据了人们的注意力，电视、电脑游戏、智能手机等让孩子们沉迷其中。亲子共读会让孩子明白，阅读也是一种很好的娱乐方式。
4.积极参与互动。
在幼儿阅读一段时间后，可以邀请她们根据自己看到的图画、符号分享故事、延展故事情节。
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“巧”衔“慧”接—前书写
前书写是幼儿在学习规范的汉字、掌握正式书写能力之前必经的阶段，可以简单理解为:幼儿所进行的非正式的书写活动。从涂鸦、图画、符号到模仿文字，孩子们在前书写中逐渐了解到文字和图案的功能和区别，发现汉字的结构特征。孩子们年龄小，手部肌肉和肌腱仍在骨骼间发育，太早进行严格的正式书写不利于幼儿的手部发育。进行科学有效的前书写活动，是帮助3-6岁孩子锻炼手部肌肉的好方法。我们该如何去帮助宝贝们做好前书写呢?
1.手部精细动作发展。
握笔这一能力属于精细动作，在学习握笔前我们可以运用一些小方法去帮助孩子们锻炼手部肌肉，例如系鞋带、剪纸、使用筷子等等。
2.激发孩子们的书写兴趣。
如果是单纯一味地让孩子去书写，孩子们很容易就感到枯燥，所以我们可以设置一些跟书写相关的趣味活动:比如制作自己的名字贴、玩田字格游戏等。
3.鼓励幼儿用笔进行记录。
这个活动在我们幼儿一日生活活动中每天都在进行，从早晨入园签到开始，做游戏计划、游戏回顾、值物观察记录、阅读记录等等都在以绘画形式进行。
养成良好的书写习惯
养成正确的坐姿、写姿、握笔姿势对幼儿前书写很重要，可以减少甚至避免驼背、近视等问题的发生。
在书写的时候要提醒幼儿眼睛随手由左至右移动视线。
幼儿实践
“巧”衔“慧”接—小学初体验
关于小学，幼儿园的孩子们充满了复杂的情感，有期待、有陌生、有好奇、有憧憬……孩子们将心中的小学生活跃然纸上，期待着一场美好的相遇。
好奇关于罕乌拉小学的一切
为了满足幼儿的好奇心的同时，也为了把幼小衔接更切实的落实，我园领导以及教师们带领大班幼儿排着整齐的队伍向小学出发，开启了小学的发现和体验之旅……
在老师的带领下，幼儿园的小朋友们有序的参观了食堂、宿舍、图书馆、体育馆等活动室。迈进功能室的那一刻，孩子们脸上洋溢着好奇的神色，他们仔细观察，认真倾听，心中对小学的憧憬和向往又增加了几分。
参观罕乌拉小学食堂、图书馆、体育馆、宿舍。
随着上课铃声响起……“上课!”“老师好。”“同学们好，请坐。”哥哥姐姐们端正的坐姿、专注的眼神、响亮的发言、美妙的歌声，无一不深深吸引着孩子们。走进小学课堂，我们体验了一番不一样的课堂环境，感受不一样的学习氛围和学习方式，老师生动有趣的课堂教学引得大家目不转睛、沉浸其中。
在小学课堂上，幼儿专注又认真。
罕乌拉小学一年三班的哥哥姐姐们为我们表演快板说唱《孙悟空》
作为回礼，我班全体小朋友为小学的老师、哥哥、姐姐们表演诗朗诵《写给云》，感谢罕乌拉小学给予我们学习参观的机会。
通过近距离地观察、聆听、体验小学生的学习和生活，熟悉小学的学习环境，减少孩子对即将开启的小学生活的陌生感，增添了向往和喜爱之情。
回到幼儿园后，孩子们热情不减，迫不及待的你一言我一语，和好朋友分享着自己的收获，探讨着小学和幼儿园的不同之处和相同之处。他们把看到的、听到的、想到的，用画笔记录下来，一笔一画，都是成长的见证和对美好的向往。
幼儿参观罕乌拉小学回顾
通过和小学的初次接触，我班幼儿对即将到来的小学生活有了经验准备。相信今年的9月，孩子们一定能迈着自信、从容的步伐进入小学，开始新的学习生活，做一个活泼自信、好学上进的小学生!
在此也特别感谢罕乌拉小学为我们提供这样一次参观的机会，为我们双方做好幼小衔接工作奠定良好的基础。
家园共育：
科学幼小衔接，对幼儿有着举足轻重的意义，需要多方共同助力。为增进家园互动交流，丰富家长朋友们对幼小衔接的科学认知，解答家长们心中的种种困惑，帮助他们全面地了解幼小衔接，5月24日新浩特蒙古族幼儿园携手罕乌拉学校开展了主题内容为《衔而有道，接续未来》的家长课堂专题讲座，由我园保教主任苏都格日勒来为家长们进行深入解读。
讲座中，苏都格日勒老师聚焦幼小衔接的核心问题，从幼小衔接的现状、幼小衔接的含义与意义、幼小衔接的内容与策略与家长进行探讨，帮助家长解开幼小衔接的秘密。她从“孩子入学不适的表现、幼儿园与小学的差异、幼小衔接的常见误区、如何做好幼小衔接”等方面入手，用通俗易懂的语言讲述如何从身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面帮助孩子养成良好的习惯，为家长们科学做好幼小衔接答疑解惑，明晰方向。一个个关于孩子行为和家庭教育的实例，以及非常实用的教育小妙招，让参会的家长们纷纷鼓掌表示认同。
最后，由业务园长总结时说；风好正是扬帆时，幼小协同向未来。此次讲座我们园校协同、家园携手为孩子们铺就科学有序的成长道路，也坚信相信通过家长与幼儿园、学校的共同配合努力，孩子们在未来能够从容、自信、快乐地向小学过渡，遇见更好的自己!
教师反思：
幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接，是儿童成长过程的一个重大转折，幼儿园的活动是以游戏活动和能力发展为主的方式，而小学教育是以知识技能的习得为主的学习方式，基于教育方式的不同，需要帮助幼儿身心调整适应，这样的适应就是幼小衔接的主要任务。2021年，教育部发布《关于大力推进幼儿与小学科学衔接的指导意见》，意见提出，以促进幼儿身心全面准备为目标，围绕幼儿入学所需的关键素质，提出身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面的内容。明确幼小衔接的内容和目标，全面推进科学幼小衔接工作，帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡，是我们幼儿园教师工作重要的内容。
我班秉承教育部意见，以幼小衔接四大准备着手，目前已完成身心准备、生活准备和学习准备，相信我班大部分幼儿已做好入小学准备。
活动小结：
入学准备不是完成“固定知识”的传授，不是提前，不是抢跑，而是在全面发展的基础上，强化学习兴趣、愿望、能力和品质的准备。我们要相信幼儿，用科学的教育理念，为幼儿的长远发展做好铺垫。相信在美丽九月，大三班的孩子们定能带着心中的美好、向往、憧憬与期待，自信从容地迈进小学，开始新的生活，开辟新的天地，在更广阔的天空展翅翱翔!