课堂不仅是提升教学质量的核心途径，更是全面贯彻执行立德树人根本任务的关键阵地。为了进一步提高教师的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学的基本功，深化数学教师间的互动与学习，我校于5月24日举办了一场数学教师公开课观摩活动。这一举措旨在集结众长，互补短处，携手共进，让每位教师的教育理念得以升华，教学能力得到提升。
数学广角——鸡兔同笼
鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。解决“鸡兔同笼”问题时，教材展示了学生逐步解决问题的过程，即画图、列表、假设，其中假设法是解决该类问题的一般方法，有利于培养学生的逻辑推理能力。教材安排了类似的练习，比如“植树”问题、“抽奖”问题、“租船问题”等生活中的一系列实际问题，让学生进一步体会到这类问题在日常生活中的应用。
课堂上，余老师巧妙地利用学生们对猜谜语的浓厚兴趣，作为教学的起点，巧妙地引出了鸡和兔这两个角色。
余老师首先提及了古代的数学经典《孙子算经》，从中引出了今天的课题——“鸡兔同笼”。他提出问题，让学生们思考：鸡兔同笼，从上面数，有8个头；从下面数，有26只脚。笼子里有几只鸡？有几只兔？
在课堂上，余老师展现出清晰的教学思路，他以互动式教学法为主导，巧妙地运用多媒体和丰富的教具，使学生融入具体情境。余老师巧妙地设计问题，鼓励学生积极参与，勇于提出自己的观点和疑惑，引导学生们展开小组讨论，通过集体智慧的碰撞，共同探索解决问题的策略，使得课堂充满了活力与创意。
在余老师的悉心指导下，学生们展现出了多样化的解题策略。他们纷纷采用了画图法来直观展现鸡兔的分布，通过列表法来有条理地枚举各种可能性，还运用了假设法来巧妙推断出鸡和兔的数量。整个过程中，师生间的互动热烈而富有成效，课堂气氛活跃而充满探索的激情。
余老师让学生利用已有的知识经验进行猜测“笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚，鸡兔各有几只？”提出自学要求，让学生在合作交流中解决问题。
“鸡兔同笼”这一古老的数学问题，表面看似简单，实则蕴含了深邃的智慧与无尽的奥妙。它教会我们，数学不仅仅是冰冷的数字和公式堆砌，更是一种独特而深邃的思维方式。只要我们怀揣着探索的热情，勇敢地去实践、去挖掘，便能领略到数学那独特而迷人的美，感受到智慧在指尖舞动的韵律。
老师是幕后的演员，课堂是学生的舞台，我们相信，在追寻理想课堂中，我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。