春风有信，花开满径；教研有期，润物无声。为加强课题研究的过程管理，促进课题研究工作按计划实施，及时发现和解决课题研究中存在的问题，提高研究质量，确保课题研究落到实处，提升课堂教学的质量，县级课题《《聚焦新课标，指向培养小学生数学核心素养的策略研究》进行阶段性研讨活动。
黄丽清老师的《平面图形的复习》。黄老师尊重学生个体的差异，在学生自主梳理并汇报知识点时，利用了学生个体的差异，把错误当成资源，让学生在互动交流中，不断丰富自己的思考问题的方式与角度。在孩子们的思考、辨析中清楚的对图形的特征、计算公式的应用和多样化解题方法做了合理的解释和说明，进一步巩固对平面图形相关知识的掌握。
叶丽兰老师的《搭配问题》，在例题教学中，老师引导学生通过摆一摆数字卡片，汇报一共有多少种不同的搭配方法时，让多个学生汇报，并引导学生自主说出有几种搭配方法，并会用数学的语言去描述搭配的方法，进一步体现有序思考的思想。
叶文星老师的《同分母分数相加减》，教学时借助分饼问题这一具体情境，让学生经历找信息、提问题、列算式的过程，理解分数加减法的意义与整数加减法的意义相同，进一步建构加减运算的运算模型。
张明惠老师的《用7、8的乘法口诀求商》，课堂上通过学生自主探索、合作交流培养学生的语言表达能力与分析、 判断能力，激发学生的学习兴趣。
黄丽清老师的《鸽巢问题》。黄老师通过将四支笔放入三个笔筒引发学生的思考，启发学生思考其中蕴含的数学原理，激发了学生学习数学的求知欲，通过让学生在分析和对比中丰富了对鸽巢问题原理的认识，提高了学生解决问题的能力。
叶秀云老师的《找规律》。通过引导学生观察主题图，学生小组合作探究，找出有规律排列的事物，并找出其排列规律，并会用数学语言表达出来，最后的让学生创造有规律的排列，进一步培养了学生的核心素养。
叶美鹏老师的《小数加减法》，教学时，通过观察、思考、交流等活动，让学生经历用算理引入算法的过程，使学生明白计算小数加减时要把小数点对齐，也就是计数单位相同，才能进行加、减。
叶文星老师的《找次品》，课堂上叶老师通过让学生从3个物品中找出1个次品，到多个物品中找出1个次品，让学生自主探究找次品的方法，并从中归纳总结出把物品尽量平均分成三份法，有效培养学生的数学核心素养。
叶秀云老师的《带有小括号的计算》，在进行“小括号”的教学时，叶老师设计具有浓厚生活气息、贴近学生认知水平的问题情景一买图书，学生用数学知识解决找钱的问题时，引发了矛盾冲突，利用差异资源，让学生引出了小括号，把握了小括号出现的时机，突出了小括号的作用。
叶绍贞老师的《简单的小数加减法》，课上叶老师强调小数加减法与整数加减法的内在联系。向学生阐明，尽管小数和整数的表现形式不同，它们在加减运算时的基本原理是相同的，即“相同单位的数才能相加减”。这样，学生能够理解小数加减法本质上也是关于相同单位（即小数单位）的数进行加减运算。整节课重视算理的分析和理解。
课后，课题组成员们聚在一起，积极探讨，大胆反思，主动学习，认真总结，在交流中取长补短，力求达到教研活动的目的和良好效果。
一系列的研讨活动不仅明确了课题组已经取得的阶段性成果，也为接下来的研究工作顺利开展指明了方向。
编辑：课题组成员
一校一审：黄丽清
二校二审：李耀敦
三校三审：张文龙