2024年5月21日上午，江汉区小学数学青年教师工作坊第五组的研讨活动在常青实验小学进行。指导老师熊晓昀、陈曦、唐超、黄小燕老师出席活动并点评。
课堂展示
第一节课是陈燕洁老师执教的三年级下册的《年月日》。陈老师布置课前预习任务，让学生自主收集并整理关于年月日的知识，教师引导将知识结构化。再让学生从收集的表格数据中发现2月的不同导致全年总天数不一样，归纳四年一闰的规律。最后在1949年和1900年两个一般到特殊的年份进行对比，归纳出“四年一闰，百年不全闰，四百年才闰”的规律，层层递进。
第二节课是章彩琼老师执教的《搭配二——稍复杂的排列问题》，章老师先通过“用1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数？”让学生经历用有序、全面思考问题的方法复习巩固“固定法”“交换位置法”，让学生经历用有序、全面思考问题的方法去解决问题的过程，激活学生已有的知识经验，再让学生自主探究“用0、1、3、5和用6、1、3、5分别能组成多少个没有重复数字的两位数”，在此基础上进行对比，加深学生对有序思考的理解。最后通过练习中唐僧师徒排座位以及分巧克力问题，进一步让学生感受数学与生活的联系。
第三节课是卢梓颖老师执教的《搭配二——搭配中的学问》。卢老师从学生最熟悉的生活场景（旅游开密码箱、穿衣搭配、选择早餐、游玩路线）贯穿整节课，更能激发学生的探索欲望，带着发现的眼光在衣食住行中探寻数学知识。在学生展示环节，引导学生对比不同的表达方式，逐步从文字抽象到图形、字母，最后到算式，发现数学的简洁美，体会符号思想，建立数学模型。
专家指导
课后，四位指导老师分别对三节课进行了细致的点评。
专家点评《年月日》
熊老师对陈老师教学中板书设计，现场作业批改以及分层作业设计给予了肯定，也指出了教学中的问题，年月日教学要抓住不一样的问题，为什么7、8月是连着的？为什么2月有时候是28天，有时候是29天？引导学生来发现和思考问题。
黄老师指出，《年月日》单元主题学习应该引入更多的素材，从各种素材中帮助学生科普年是怎么来的？月是怎么来的？日是怎么来的？另外在教学中要多关注学生，让学生参与思考和评价。
陈曦老师同样建议，上课素材要多一点，要带着学生一起观察年历和日历，感知会更加直观。
专家点评《搭配二--稍复杂的排列问题》
熊老师首先对章老师在备课时存在的疑惑进行了解答，同时也建议章老师根据难易程度调整自主探究环节中的两个题的顺序，也要注意分类的思想的渗透。
陈老师也指出有序思考方法呈现的多样化不能只强调“固定法”。
唐老师首先肯定了章老师在教学时充分利用学生作品并进行有层次的展示，同时也指出了在教学时，问题的指向性要明确。
专家点评《搭配二--搭配中的学问》
指导老师黄小燕、唐超老师分别对《搭配中的学问》进行了点评。
黄老师对卢老师有层次的展示学生作品并逐步抽象的过程给予了充分的肯定，同时也提出，在抽象到算式的过程中，要把握住数字含义的本质，才更能帮助学生思考和理解。
唐老师提到在展示学生作品时，可以在课堂上充分利用学生的不够完善的作品激发其他学生的思考，逐步完善，这更是一个提高内化的过程。
前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱，教学好比无涯之海，而行者无疆，唯有积硅步，方能致远。相信在一轮又一轮的学习指导下，青年工作坊第五小组的青年教师们都会有所得、有所悟！