独行快，众行远
教有所得，研有所获
木叶动秋声，“研”语携芳华。为了更好地优化课堂教学，提高教师的课堂教学能力，促进教师们的教研与交流能力，曾艳青名师工作室指导教师团队依据结对帮扶计划，于2024年5月21日上午来到进士小学教育集团基地校开展帮扶教研活动。本次教研活动主题为“文学阅读与创意表达”，共设置了三项活动内容：教师示范课、说授评活动以及专家专题讲座。
一年级组活动
授课教师:符逢慧
授课课型:文学阅读与创意表达
授课课题:一年级下册18《棉花姑娘》
符老师用“”你想成为一个配音小明星吗？”的情景将学生引入课文学习。在课堂上，符老师时刻关注每位学生的动态，及时对学生的表现进行评价，评价语丰富多样，调动了学生的积极性，让学生更加投入到课堂学习中。
在课文朗读环节中，符老师用师生合作读、男女生分开读、分角色朗读等多种朗读方式带领学生熟悉文本。层层递进学习课文对话，明确棉花姑娘、小燕子、啄木鸟、小青蛙、七星瓢虫等小动物的说话语气，为最后的配音环节做铺垫。课堂最后，符老师出示一段对话空白的课文视频，让同学对视频空白处进行配音。四位小同学兴奋地带着自己的角色卡上台配音，从未接触过的体验让同学们完全沉浸其中。
说评议课环节
叶蕾老师:要让学生在课堂上通读文本，这样后续的角色对话会更流利。在学生上台配音时，要提前提醒学生注意旁白的内容。在练习配音时，可以让学生的角色分得更细，有学生读旁白、有学生读棉花姑娘、有学生读动物医生的话，这样角色对话就完整了，不会出现卡顿的情况
郑巧玲老师:作为第一课时，内容应注重“识字、写字”把课文读通，读流利，可以去掉后面的配音环节，留到第二课时完成。可以加入“科学小贴士”环节，让学生了解每个动物的身体器官所对应的特点，来帮助理解课文内容。在进行配音训练时，老师可以先做示范，再让学生练习。在配音过程中，可以让学生直接看视频内容来读，不要看角色卡提示，来加深对整段对话的理解。
“文学阅读与创意表达"视域下的
文本解读
——叶蕾
叶蕾老师讲解了关于"文学阅读与创意表达任务群"的价值与定位:
2022 年版课标这样指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
并结合了一年级上册《明天要远足》和一年级下册《怎么都快乐》两篇课文进行文本解读，帮助老师们更准确的把握文本内容，设计教学环节。
三年级组活动
授课教师:黄婧斯
授课课型:思辨性阅读与表达
授课课题:三年级下册习作八《这样想象真有趣》
黄老师用“说反话”的小游戏带领学生进入想象思维中，导入“逆向想象”。随后出示改变了特征的动物的图片，让学生说一说有关逆向思维的语句，如力大无穷的蚂蚁、胆小的大象等。教学环节层层递进，引导学生逐步理解逆向思维。
在课堂上，黄老师循循善诱，学生由说到写，先写句子，再写片段。在思维训练后，给十分钟时间，让学生选取一个动物作为主角，抓住动物主要特征进行逆向想象，通过一个自然段的描写，写出有趣和奇异。难度逐层加深，锻炼学生的思维能力和写作能力。
说评议课环节
三年级老师:黄老师的教学环节给学生搭建了框架，环环递进，建议可以重点抓住学生的想象小片段进行整合。引导学生“想象”时可以联系课文学过的内容。
叶蕾老师:学生都敢于表达，平时做过训练。可以出示一些图片，不要指示答案，让学生发散思维去大胆想象。
郑巧玲老师:黄老师的每个教学环节都给了学生充足的时间去完成任务。在学生进行想象时，不要限定孩子的答案，多引导学生发挥各自的思维。讲解时应与文本相连接，多联系课文中学过的内容，抓住“奇异”和“”奇特”两个方面来引导学生去进行想象。理解是因为运用了“逆向思维”来进行想象，才有趣的。
落实拓展型学习任务群的教学策略
——郑巧玲
郑巧玲老师先是从新课标入手，为我们阐述了“什么是整本书阅读”，明确整本书阅读教学的要求和指导方法。接着结合一到六年级的“快乐读书吧”为在座的老师指明教学方向，帮助一线老师，理清不同文体和年龄段的阅读指导方式，让整本书阅读课的操作思路更加清晰，方法更加多元，阅读效果更加显著。
四年级组活动
授课教师:李朝妹
授课课型:思辨性阅读与表达
授课课题:四年级下册18《文言文二则》“铁杵成针”
《铁杵成针》通过讲述李太白被老媪磨铁杵的事例感动了，也坚定了他学习的决心，同时也激励学生求学的意志的故事。文言文与现代文有着不同的语言形式，对于学生来说是一个教学的难点。
在教学过程中，李朝妹教师通过反复诵读的方式，帮助学生理解文言文的声韵节奏，在读中体味文中之情，在读中感悟文中之精神。同时李老师还有意识的通过指导学生运用借助注释、扩词、联系上下文等方法，帮助学生理解每句话的意思。让学生明白铁杵成针要靠坚强的意志及耐力才能达成。整个教学过程师生配合默契，课堂教学氛围好。
说评议课环节
周珍老师：李朝妹老师在教学过程中关注了学生学习文言文方法，非常好，这是值得提倡的。开展多形式的读及让学生认识生字的演变过程的设计都是本堂课的优点。建议是老师要让学生读后有足够时间去检查读的效果。
张桂芳老师：备课充分，坚持“以读为本”，注重朗读。建议是教师在课堂上语言的表达要给学生一个正确的、准确的、精确的信息，这能更好的把课完美展现出来。
“思辨性阅读与表达”教学探析
——以文言文为例
——张桂芳
张老师从以下三个方面进行阐述:深入探索中发展具象思维的能力；在文言文深度学习中训练逻辑思维能力；在深度语文学习中提升综合思辨能力。通过张老师对文言文一贯的教学做法深入的剖析中，让老师们知道了该如何在文言文的教学中更好的把“思辨性阅读与表达”运用起来。
五年级组活动
授课教师:董丽娇
授课课型:思辨性阅读与表达
授课课题:五年级下册17《跳水》
《跳水》一课讲述了《跳水》发生在一艘船上的惊险故事。课文情节曲折紧凑，按事情的发展顺序记叙了孩子一步步陷入险境的过程。在最危急的时刻船长沉着、冷静与果断使孩子最终跳水得救。本单元的语文要素是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解，本课了解船长的思维过程是教学的重点也是难点。
在教学过程中，董丽娇老师让学生画出描写孩子一步步引着孩子走向最高横木的语句，标出猴子动作的词语以及圈出孩子动作和心情的词语，引导学生了解孩子陷入险境的原因，接着通过思维导图的方式，帮助学生梳理船长的思维过程，再引导学生用自己的语言说船长的办法好在哪里，进而让学生感受船长的形象特点。整个教学过程学生积极配合，课堂教学氛围良好。
说评议课环节
周珍老师：从整体上看，董丽娇老师的整堂课的设计的不错的，板书也十分漂亮，但问题设计得有点多，建议抓住重点提问，不一定要面面俱到。
张桂芳老师：董老师的这堂课做了很充分的准备，但在教学中要做到取舍，把握时间，呈现最重要的信息。
“实用性阅读与交流”学习任务群
——周珍
周老师从以下四个方面进行阐述:理解实用类文本特性，关注学习任务群设计，把握课程融合特点，应对教学实施挑战。通过周老师对实用性文本教学深入的剖析中，让老师们知道了该如何更好地进行实用性文本的教学。
教研有序，逐步进阶。
见贤思齐，取法乎上。
时代在进步，教育在发展，我校语文教师的专业成长永远在路上。祝愿每位教师在教研中有所得，有所获。做好反思，将所学化为所用，落到实处，促进自我提升。
图片：各年级组语文教师
编辑：何佳桢
审核：彭小艳
