分享教师
李倩倩，本科，中小学二级教师。丛台区“小学数学教学能手”，中华桥小学二年级5班、6班数学教师。
作者及简介
作者：刘善娜。浙江省特级教师，浙江省教科研先进个人，浙江省春蚕奖获得者，《小学数学教师》封面人物。出版有《这样的数学作业有意思——小学数学探究性作业设计与实施》等专著。
推荐理由
由于年龄和思维特点，小学生在认识概念、理解计算、解决问题等数学学习中都离不开直观的支撑，而直观和形象的“画”就在小学生的数学学习中发挥着不可忽视的作用。当前一线教师都明白提升学生画图分析能力的重要性，却苦于如何突破现状。本书作者积极尝试将“画”与数学教学相结合，让“画”不再是散布在教学中的直观运用，而成为可操作性强的专题设计，变成学生的自发行为，而这样的“画”必将助推后续学习。本书具体从画数学的意义与价值、设计与实施途径，结合学生实例分年级阐释，读来活泼生动又可操作性强。
经典内容
（一）“画数学”，让课堂中的数学活动更有趣。“画”是最符合儿童天性的活动。书中呈现的课例中让学生“画一画”的活动，可以激发学生的学习兴趣。小学阶段，孩子的思维需要具体的事物来支撑。而“画”的活动，正是具体形象的思维与抽象思维之间的联结点。
（二）“画数学”，让课堂中的数学探究更深入。画数学，学生要经历圈画信息、理解关键词、选择画图策略、用画图表征问题的过程，这一过程正是数学探究的过程。而书中所展示的“画数学”的策略，又为学生的理解提供了脚手架，让学生对知识的探究更加深入，学生的思维品质也在探究中不断提高。
（三）“画数学”，让课堂中的数学表达更有创意。新课程提倡“让不同的学生在数学上获得不同的发展”这一理念。面对同一个情境，同一句话语，同一个问题，学生的“画”可以是不尽相同的。从这一角度来看，“画数学”能关注到学生个性化的思考过程，学生思维的多样化和个性化能在课堂上有更多的呈现。
本书中让我印象深刻的是：学完认识平行四边形和梯形后，让学生猜一猜：被纸片盖住的四边形会是谁？有哪些可能？请画一画，说一说。
学生通过画图，把推理的思维过程呈现得清清楚楚，把为什么解释得明明白白。
心得体会
当下跨学科整合课程是热点，数与画若进行跨学科整合就是主题式教学下的整合。因此我们更需要有学科内部的整合意识。重温书中把“画”数学融入到新授课的精华：准备适合“画”的素材，“画”出方法逻辑；明确“画”的方法目标，“画”出数学模型；把控“画”的过程，“画”出思维路径。给了我新的启示。除了数学知识外，这本书还教给了我一些学习方法和思考方式。作者强调了将复杂问题简单化的重要性，让我明白了在面对困难时，要学会化繁为简，寻找问题的本质。此外，作者还鼓励我们要保持好奇心和探索精神，不断去尝试新的方法和思路，这对我未来的学习和工作都有很大的启示。
这本书不仅让我感受到了数学的魅力，也激发了我对数学学习的热情。在未来的学习和工作中，我将运用这些知识和方法，不断探索和创新，为自己的成长和发展打下坚实的基础。在刘善娜老师影响下，我鼓励孩子们用画笔描绘数学，我们一起来欣赏二年级5班和6班小朋友们的创作吧。