宇宙之大，粒子之微，
火箭之速，化工之巧，
地球之变，生物之谜，
日月之繁，无处不用数学。
浅夏微风、鹭岛飘香；风光旖旎、柳树轻拂，仿佛诉说着知识的韵律。为贯彻落实《江苏省中小学网络名师工作室管理办法》的有关精神，根据区“1335培养工程”的安排部署，刘青名师工作室全体成员于5月24日在经开区厦门路实验学校开展教学研讨活动，旨在通过名师引领传师道，且思且悟促提升。
活动安排
名师示范课
《角的初步认识》 苗凯
（经开区青海湖路小学）
苗老师本节课由生活中“数学书、闹钟、三角尺”等实物中的角慢慢抽象出几何中的角，调动了学生学习的兴趣。教学中设计了指一指、说一说等活动，让学生对角有了初步的感性认识；接着通过触摸角，画角，创造角等活动，让学生认识角，熟悉角的特征，真正做到了“循着学生的思维轨迹去上课”。是一节有思维，有深度，有温度的课。
在活动中利用圆形纸片动手折出固定角，利用小棒创造出活动角，将课堂交给学生，在操作展示中明确角的特征与特性。整个课堂氛围轻松，充分体现了趣味性与层次性。
《用字母表示数》 洪亚伟
（沭阳县学府路小学）
洪老师执教的《用字母表示数》以问题的形式询问同学们想探究的问题导入新课，激发学生自主探究的意识。教学过程中以生活中的扑克牌、老师与同学的年龄等情境贯穿始终，拉近了孩子与“代数”的距离。整节课结构严谨、条理清楚、层层深入，既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构，逐步渗透了代数思想，培养了学生的符号感，为后面学习方程做好了铺垫，是一节彰显数学魅力的好课。
通过两个活动，以年龄为切入点，将学生的年龄设定为n，借助年龄差得出老师的年龄为n+20，引出字母式。之后，在带入具体年龄后，又引导孩子说出n不能无限大，字母表示数也是有范围的，层层递进，借助数量关系，引导孩子学习简化的规则，以小组为单位讨论。汇报时，着重强调学生的主体性，将课堂交给学生。在此过程中孩子的代数思想，符号意识得到加强，为之后的学习打牢基础。
《用数对确定位置》 李静
（经开区厦门路实验学校）
李静老师善于根据学生的认知基础，把学生带到已有知识的边界处，通过核心问题激发学生的数学思考。出示了一排同学的座位图，在学习了一维空间位置的基础上，出示了全班同学的座位图，学习在二维空间上用数对去确定位置，启发了学生的数学思考，明确了在确定位置中方向的重要性。
在活动中利用班级位置具体情景探索确定位置的方法，通过引导学生描述自己的位置到描述小组的位置等多样化的活动，营造了轻松愉悦的课堂氛围。使学生经历了用数对位置建模的过程，发展学生空间观念，并渗透数学符号化的思想，让学生体验到数学的简洁美。
《用列举的策略解决问题》
王苏伟
(苏州市善耕实验小学）
王老师由故事开篇，将整节课内容优化整合成两部分呈现。第一部分通过让学生自主操作交流，比较并突出列举法解决问题策略的优点。在解决问题过程中，学生发现有序列举可以做到不重复、不遗漏，培养了学生思维的条理性和严密性。
第二部分鼓励学生采用多元化的策略根据不同情境按类列举。如按“长度”、“时间”、“搭配”、“数量”等有序进行列举。层次明确，紧扣教学主线，学生极大释放出学习的热情，课堂气氛浓烈。
学员交流研讨
学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也；知困然后能自强也。反思永远是一名教师成长的重要途径。听课完4节名师示范课后，老师们进行集中教研，深入评课。评课过程中，大家各抒己见，字字珠玑，思维的火花在不断碰撞，精彩的建议在不断呈现，让大家收获满满！
名师评课指导
省特级教师、正高级教师、工作室领衔人刘青，市小学数学教研员、正高级教师陆军对四节课分别给予了充分的肯定，并借助这四节课给我们学员进行详细的剖析和解读。刘校长指出课堂教学要注重方法，要多组织学生讨论，让学生相互交流、互相补充，便于学生深刻理解其中的道理。陆校长指出我们教师要能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界才能更高，学习效果才能更好。
专家讲座
《指向元认知能力提升的
数学阅读教学之思考》
刘青
（宿迁经开区厦门路实验学校）
刘青校长以数学故事为依托给大家带来了一场精彩的讲座——《指向元认知能力提升的数学阅读教学之思考》。刘校长强调要阅读数学故事，提高数学元认知能力，同时不要忽略课本上的"你知道吗"，要有意识的用文化浸润学生成长。在生活中感悟。关注操作提示，在动手中思考。关注交流提示，在互动中提高。最后，刘校长指出教师要让学生意识到阅读教材应该成为一种自觉行为，从而促进学生在阅读教材中理解知识，提升元认知能力。
《小学数学做中学促进儿童思维经验积累的实践与思考》 王苏伟
（苏州市善耕实验小学）
王苏伟老师以“做中学”为主题给我们带来了一场精彩的讲座——《小学数学做中学促进儿童思维经验积累的实践与思考》。王老师从操作体验型，实验探究型和综合实践型三个方面进行介绍，每个方面都附有实用性很强的流程图，并且随机介绍了其作用。在做中学中会经历推理过程，积累思维经验；经历探究过程，积累思维经验；经历建模过程，积累思维体验。每个方面王老师利用大量的课本实例进行讲解，实用性很强，让大家感触很深。
《无处不在的数学—以体育课为例》孙培娟 （宿迁经开区教育指导办公室）
宿迁经开区教育指导办孙主任带来了一场《无处不在的数学—以体育课为例》的讲座，为我们揭秘体育课上隐藏的数学知识。如果利用好运动中的数学，能帮助儿童在早期体验中内化这些知识，这些看不见的数学知识将会终身陪伴孩子。
高山仰止，方知才疏；教以潜心，研以致远。教育漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。通过此次培训活动，想必青年教师们都能有所收获，在今后的教育教学中，多元赋能，夯实底蕴，深耕教学，砥砺前行。
文案：陶文婷
图片：蔡嘉轩，杨雪
编辑：汪南南
一审一校：刘静红
二审二校：孙远亮
三审三校：刘青