“教学评一致性”是数学课堂的压舱石，也是教师设计与实施教学活动的导航仪，更是教师界定师生角色、释放生命活力、助力学生发展的指导思想。5月24和25日学府路小学举行了蓝雁工程基于“教-学-评一致性”主题研修展示活动。
在数学课堂上，“教学评一致性”要求教师将小学生的主体认知与素质发展确定为教、学、评三大要素的共同交集与价值指向，以此提升“教学评一致性”的目标性与实效性。“教”要为小学生的“学”服务，提供一个直观认知、科学先进、主体参与的高效环境，“评”要注重“教”对“学”的服务性、催发性与增效性。因此，“教学评一致性”能够促进小学生对数学课堂的积极参与、主动思考与快乐成长，小学生的主体成长目标是“教学评一致性”的核心目标。
第一阶段：研读学习理论
2022年版义务教育课程方案和课程标准，刻画了新时代育人育才的目标要求与深化课程教学改革的重要路径，其中路径之一就是教-学-评一致性。教-学-评一致性联通了宏观的路径设计与微观的课程实施，有利于将课程方案层面理想的育人蓝图转化为课程教学层面的实景图，是深化基础教育课程改革的关键所在，是撬动基础教育高质量发展的重要支点。
第二阶段：课例学习
陈主任优选教学评一致性的优秀课例，樊雪茹和朱靓琪老师认真学习分享。
第三阶段：研课磨课
5月14日上午樊雪茹、朱靓琪两位老师基于“教—学—评一致性”的研修主题，分别选取《乘法的分配律》《平面图形面积的总复习》进行说课和微型课展示。本次研课磨课活动，省级骨干孔海曼、业务骨干郑婷、郑伟芳、金胜娟、韩燕子等参与其中。通过“微型课+说课+评课”的形式，我们实现了微型课堂再现，实现了思维碰撞，为两位老师进一步优化教学设计提供了新思路、新方向。
第四阶段：课堂展示
业务骨干朱老师发挥学生的主体作用，她首先通过让学生猜三个式子哪两个结果一样，然后让学生用多种方法验证，并且发挥学生的主体性让学生讲解自己的验证过程，说出式子特征，接着又通过学生大量的举例验证，这样的式子举不完时，学生很轻松的用文字语言进行了叙述。用符号又怎么表示呢？学生说出用字母表示和用图形表示，把这节课推向了高潮，最后引导学生利用本节课的探究方法探究乘法分配律扩展。
省级骨干樊老师首先从“是什么”入手，要求面积得想搞明白面积是什么，基本概念的建立是知识的根，用了四个图形展示何为面积，给了数据引出面积计算公式。打通面积公式之间的联系，让学生根据推导过程画出结构联系图，从而找出长方形是最基础的图形。
然后对比长方形面积计算方法，总结面积的本质是求面积单位的个数。
最后用梯形万能公式，再次构建它们面积公式之间的联系。通过三个习题，一个是不规则图形，引出数方格的方法，一个是六边形如何求面积，引出复杂图形用割补的方法转化为基本图形，一个是在两条平行线之间画面积相同的三角形，平行四边形，梯形各一个，再次强化它们之间的联系。
“数”有专攻，研无止境，乘“一致性”之风，思“教学评”之策。 通过此次教研活动，使数学教师对新课标“教学评一致性”有了认识与理解，在今后的教研工作中，我们将携手并进，潜心研读新课标，努力践行数学学科的育人价值，实现核心素养导向的课堂改革，积极践行“教学评一致性”理念，推动课堂精准教、有效学和科学评，为提升课堂教学品质努力！