为充分发挥名师工作室的引领和带动作用，探索新课标背景下初中英语阅读课有效性教学，践行“教一学一评一体化”理念，提高学生英语阅读能力。经研究，决定组织开展初中英语林兰花名师工作室送教暨省级课题《核心素养下初中英语阅读课“教学评一体化”的实践研究》(FJJKZ23-132)专题研训活动。来自鸿图中学的曾凡琴老师和大田五中的陈乘猛老师呈现了两堂精彩的观摩课，鸿图中学的邓招科老师带来了理论丰富的讲座。
鸿图中学的曾凡琴老师以学生核心素养全面发展为落脚点，充分发挥学生的主体作用，根据学生回答问题、小组讨论、利用思维导图综述观点等环节，帮助学生展开自我评价和相互评价，将阅读题目分层，由易到难，关注个体差异，激发学生活力，以辩论赛为支架搭建学生议论文写作框架，由语言输出到书面表达，坚持能力为重，素养为导向，增强学生学习动机，以评促教，发挥学生潜能，激励指导学生进步。
大田五中的陈乘猛老师让学生通过阅读文本，感知制服对人的重要性，并以此设题让学生进行阅读理解训练，题目设置参考中考题型要求，达到以学促考的目的。然后以思维导图的方式归纳不同职业的人分别穿什么制服及原因。通过短文填词的形式检测学生对课文文本的理解。最后，和学生共同讨论职业梦想，学生辩证思考：在选择职业的时候，“做什么”和“穿什么”，哪个是更应该考虑的方面。教学过程当中，对学生阅读文本、积极思维进行答题的表现及时认可评价，而对答题失误或理解不准确的表现及时引导以达到正确的感悟和理解。在学生谈论职业的时候，更是肯定了他们为人民服务的理念，鼓励他们为实现职业梦想努力学习。
初中英语林兰花名师工作室的核心成员及福建省教育科 学规划课题《核心素养下初中英语阅读课“教学评一体化”的实践研究》（FJJKZ23-132）的主持人邓招科老师给大家带来了题为《逆向设计视域下初中英语阅读教学中实施“教学评”一体化》---大单元教学和教学目标设计的专题讲座.邓老师在讲座中说根据课标指出:处理好教、学、评的关系，达到以评促教、以评促学的目的。完整的教学活动包括教、学、评三个方面。“教”是教师把握英语学科核心素养的培养方向，通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成学科育人的目标；“学”是学生在教师的指导下，通过主动参与各种语言实践活动，将学科知识和技能转化为自身的学科核心素养；“评”是教师依据教学目标确定评价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成以评价目标为导向的多种评价活动，以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学，以评促教。
接着邓老师为大家指出什么逆向教学设计及如何在设计中运用理论进行逆向设计视域下初中英语阅读教学中实施“教学评”一体化的. 逆向教学设计（Backward Design）, 是“从终点--想要的结果（目标或标准）开始，根据标准所要求的学习证据（或表现）和用以协助学生学习的教学活动形成教学”.最后邓招科老师以仁爱版七年级下册Unit 8 topic 3 Let’s celebrate!教学设计为例很好的诠释了逆向设计视域下初中英语阅读教学设计中的“教-学-评”一体化的实践操作模式.
工作室里四位成员代表对此次专题研训活动中三位老师的精彩课堂积极评议，有赞赏有建议。
此次名师工作室的专题活动以精巧的教学评一体化的课堂环节设计，给工作室的每位成员带来了具体明晰的现代教育课堂评价体系构建的实例和理论依托，让工作室的每位成员对提升英语阅读课堂教学效果和提高学生英语阅读能力有了强大的信心。工作室的每位成员纷纷表示在今后的英语阅读课堂教学中将坚定地进行教学评一体化设计和教学。