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姓名：苏晶
学校：丛台区丛台第二小学
荣誉：丛台区小学数学教坛新秀
教育格言：多一把衡量的尺子，就会多一批好学生。
02书籍介绍
这本书里汇集了吴老师精彩课堂的教学实录与对精彩片段的评析，还有团队成员集体观摩吴老师现场教学后的感受和体会。
（1）真情流淌的生命课堂
“情”是吴老师为人、为师的显著特点，她用真情对待身边的每一个人，她用真情诠释每一节课，她用教师的爱唤醒学生的情，让学生因为喜欢教师而喜欢数学，因为喜欢数学而喜欢学习。
（2）经验对接的主体课堂
吴老师在课堂上总是从学生已有的经验出发，说儿童能懂的话，简单明了，而且话语生动、亲切，很适合学生，更能激发学生主体的深度参与，大大提高教学的有效性。
（3）思维碰撞的智慧课堂
为什么学生在吴老师的课堂上会如此激动、兴奋，会妙语连珠、思维活跃?吴老师善于制造思维矛盾，随着课堂的深入，认知矛盾在师生的交流、探索、辩论、合作中不知不觉地化解了，学生充分感受到数学学习的快乐。
（4）机智敏锐的灵动课堂
一节课中哪些生成性问题是资源，可以整合利用?哪些具有引发讨论的价值，需要放大?吴老师总是能机智地捕捉到那些“稍纵即逝”的思维火花,把师生互动的探索引向深入。
（5）纵横联通的简洁课堂
吴老师以哲学视角审视数学教学，引导学生沟通知识间的内在联系，将知识连成知识链，构建成知识网，形成脉络清晰的、立体的知识模块，在不断地完善学生的认知结构的同时，让学生获得认识事物的普遍方法。
（6）以做启思的实践课堂
只有“做”才能获得真知，学生的思维是在活动中发生的，并随着活动的深入而得到发展。吴老师善于创设以数学思维为核心的脑力活动和动手操作活动有机结合的情境，引导学生在活动中积累经验，提升观察、猜测、验证、推理及概括的能力。
（7）追本溯源的寻根课堂
教师的任务不仅是告诉学生真理，更重要的是引导学生探求真理。吴老师常说:“数学教学不仅要让学生知道结论，更要带着学生追本溯源去寻根。让学生看到知识背后的知识，还有知识背后的思考。”
（8）充满魅力的生活课堂
吴老师认为教师应该改进教学设计，为学生架设“知识世界”和“生活世界”的桥梁。只有当数学与孩子们的生活实际更贴近的时候，孩子们才会真正感受和体验到数学的魅力与价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
（9）真诚交流的对话课堂
吴老师的课堂充满了教师与学生、学生与学生之间的真诚对话，只有在这样的课堂内，在轻松的氛围中，才能产生思维的碰撞和情感的交流，才能让学生在增长知识的同时，感受成长的快乐，这种境界是课堂教学的至高追求。
（10）着眼未来的发展课堂
吴老师认为每个孩子都带着自身特有的潜力来到人世，带着属于他们自己的智慧走进学校，因此，我们教育者要着眼于孩子的未来，千方百计地启迪他们的智慧，帮他们开启潜能的大门。
03阅读感悟
细读吴老师的书，品味吴老师的课，我感触良多。
（1）尊重每一个学生
在今后的教学中，我要以热情的鼓励、殷切的期待、巧妙的疏导，与孩子们思维共振，情感共鸣，不轻易否定学生的选择和判断，更不要强迫学生去认同，给每一位学生发展的机会。
（2）为学生营造思维的磁场
探索，往往是要走弯路的，但毕竟是学生亲自经历和体验的学习过程，是他们用自己的方式实现数学的“再创造”。我们应该把课堂真正地还给学生，把更多的“空间”留给孩子们。只有这样，学生的思维经验才能不断积累，主动性才会不断增强。
（3）为学生设计有过程的参与
吴老师的课堂上有疑问，有沉思，有比喻，有赞许，有笑声，还有争辩。在波澜迭起的教学过程中，通过交流、发现、辨析、整合，学生的独立思考能力、探究能力等得到培养。我们一定要在教学设计上狠下功夫，使课堂变成了人人参与、经历、体验和感悟的过程。
（4）教书与育人并进
吴老师在课堂上以“传授知识、启迪智慧、完善人格”的儿童教育思想为主旨，让学生享受“好吃又有营养”的数学，师生用心对话、真情互动，在儿童的人格成长中烙下数学的印迹，真正实现了教学相长。在平时的教书育人过程中，我们一定要注意保护学生的好奇心、自尊心、自信心，重视孩子们良好学习习惯的养成教育。
编辑：苏 晶
校对：程丽辉
审核：王 凯