观察时间：2024年5月
观察地点：建构区
观察对象：🌲 🌞
观察教师：赵金晗
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
积木一直备受小朋友们的喜爱，一块块普通的积木，在孩子的手中仿佛充满了魔力。接下来请跟随中班的小朋友们，一起走进积木的奇妙探索之旅吧！
共同讨论搭建主题
新的搭建主题开始啦！由于老师没有找到合适的搭建主题，决定请孩子们自己讨论并选择新的搭建主题
“我想搭建幼儿园”
“我想搭建城堡”
“我想搭建超市”
…
孩子们讨论的很激烈！
投票决定
由于孩子们的想法多种多样于是决定进行投票来决定最终的搭建主题。
搭建城堡票数最高所以确定最终的搭建主题为城堡🏰
于是孩子们开始了搭建城堡之旅！
我想怎么搭建
在开始搭建之前孩子们化身成小小设计师，自己设计想搭建的城堡
第一次搭建
区域活动开始啦！孩子们迫不及待的来到了建构区开始搭建城堡🏰
🌲：我们来搭一个高高的城堡吧
🌲：怎么回事？我的城堡怎么搭不高？一搭高了城堡就倒了？
🌞：你试一试这个厚的积木呢？是不是可以这撑住长的木板？
🌲：还是不行，城堡还是倒
🌲：我把两个厚的积木并在一起放到两边和中间城堡就牢固了
遇到的困难及解决方法：
“在搭建城堡时有小朋友会故意破坏我的城堡，我会告诉他这样不行是不对的，如果他还是不听，我就会告诉老师”
“在搭建城堡时我想用的积木会不够，我会用其他的积木来代替”
“在搭建城堡时我的城堡会倒塌，我想把每一层的积木搭的牢固，这样就可以搭的很高很高不会在倒了”
“我在和别的小朋友搭建的时候会因为想要搭建的城堡不一样所以会吵架，后来在搭建城堡时我们就会先商量一下搭建城堡的样子再一块儿合作搭建”
教师分析：在城堡倒塌的问题上，孩子们没有选择放弃或求助老师，而是选择了自主讨论和解决问题，体现了他们的自主性和解决问题的能力。孩子们在重建城堡的过程中展现出了出色的观察力和解决问题的能力，他们不仅能够迅速发现问题所在，还能通过讨论和实践找到有效的解决方法，充分体现了孩子们在自主游戏中的成长和进步
第二次搭建
有了第一次搭建城堡的经验，在这次搭建活动中孩子们又了新的搭建思路
🌲：我们可以先用长条积木搭城堡的围栏
🌞：接下来我们铺地板
孩子们纷纷行动起来，搬来了好多积木
🐑：看！这里是城堡的大门，这样晚上就不怕有危险了
🌧️：我还搭了一个小亭子，能在小亭子上看看风景
🌲：我们的城堡搭建好了
游戏分享1️⃣：
“我搭了一个四层的城堡，给它安上了好多的窗户，还安上了电梯，这样上楼的时候就不会累了”
你还想搭建什么样的城堡呢？
“我想搭建一个十层的城堡，我喜欢很高很高的城堡”
游戏分享2️⃣：
“我搭建的城堡有三层，我还为它搭建了一个漂亮的屋顶”
你还想怎么搭建城堡呢？
“我想把做一个围墙把城堡围起来，然后再种上大树”
教师分析：有了第一次搭建的经验，孩子们在这次的搭建中速度明显加快，并且人员的分工也明显，搭建流程也较明确，在搭建的过程中，孩子们的兴致比第一次高，对搭建城堡也充满了自信，搭建过程中也很有耐心，在游戏分享时讲出了自己对城堡的搭建过程以及分享了今后的城堡设计规划
第三次搭建
第三次搭建开始啦！孩子们又有了哪些新想法呢？
🌲：怎么来搭建大树呢？
🌞：我们用插塑积木来试一下吧
🌞：我们可以用彩色积木来做城堡的窗户这样城堡就会变得特别漂亮了
🌧️：城堡还少一个停车场，我们来搭建一个停车场吧
🌲：这次我们的城堡好大好漂亮啊
教师分析：孩子们在选择材料上能选择不同的材料进行搭建，对材料的特性有了一定的认知和熟悉。建构作品的内容也有所不同，于之前的建构水平相比内容更加丰富，有停车场、彩色的窗户等，建构技能上也有了一定的提升，运用了垒高和架空的搭建技能，能区分物体的大小、高矮，还会根据木板之间的距离以及两边对应的摆放相同的积木，使城堡搭建的更高、更稳。
教师反思：通过搭建游戏，孩子们从一开始的只会搭建单一简单的城堡到后期的立体城堡，孩子们的创新能力，动手能力越来越强，创新思维得到了发展，同时也获得了平铺、架空、拼搭、垒高、围合等建构技巧，还可以获得形状、质量、太小、长短、厚薄、排列、组合、数量等客体性质的感性经验，孩子们在搭建过程中遇到困难后，不再是一味地寻求教师的帮助，而是会自己想办法或与同伴商量寻找解决方法，在活动中孩子们的合作能力，人际交往能力也得到了显著的提高，孩子们的搭建从易到难，从独立的个体到呼朋唤友的合作，从无想法到有组织、有计划，孩子们在互相磨合中不断发展，在互相学习中不断成长，他们在游戏中表现出来的专注力、想象力，创造力都令人惊叹！教师要提高孩子游戏的目的性和计划性，鼓励孩子游戏开始前分组讨论建构的主题、步骤、材料等，慢慢的可以引寻幼儿用设计图纸加以辅助，分享交流环节必不可少。