城堡搭建记
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。3-6岁幼儿正处于认知和行为的建立发展阶段，而建构游戏对于幼儿发展想象力、审美能力、沟通能力、合作能力有着重要的作用。
游戏背景
近期孩子们热衷于用泡面桶进行搭建，从运用单一的泡面桶搭建转换到运用多种材料合作搭建。在不断发现问题、解决问题的过程中深入探索，一场城堡搭建之旅开始了。
乔兮和小伙伴们取来许多的泡面桶，他们不断的将泡面桶进行垒高，这吸引了我的注意，他们在搭建什么呢？
场景描述一：小城堡
区域游戏时，乔兮：“我们来建一个城堡吧”他的提议得到了小伙伴们的支持。很快孩子们将泡面桶垒到和自己的身高一样高，当他们发现够不到泡面桶时，世泽和思源同时去搬了椅子继续进行垒高，在垒高的过程中，乔兮不小心把泡面桶碰倒了，继而导致垒高的大部分作品倒塌，世泽：“我们还是小心一点吧”有了此经验后发现孩子们小心翼翼的进行垒高，即使这样，在垒高的过程中泡面桶依然会倒塌，但孩子们依旧热衷于反复垒高。
在游戏后的分享交流活动中，乔兮讲述了她们的游戏故事，以及在搭建过程中遇到了泡面桶总是倒塌的问题。
教师分析及支持策略
第一次搭建中，孩子们缺乏建构技巧，一直在垒高，没有考虑到建构材料的大小，但孩子们遇到问题能积极思考，经过讨论，原来是摆放的位置不对，拿取材料的大小、数量不合适，找到原因后，孩子们进行了调整，开始了第二次搭建。
场景描述二：大城堡
有了第一次搭建的经验，这次搭建活动中孩子们有了新思路。
乔兮：“我们可以先搭城堡的底座”
陈瑜：“可以用长条积木”
洋洋：“接下来我们铺地板”
孩子们纷纷行动起来，搬来了好多纸杯、地垫和积木。
洋洋：“这样围着垒高不行，还是横着搭吧”
陈瑜：“我要搭一个帐篷，这里是床，这个是窗户”
洋洋：“我们的城堡搭建好了，快到我们这里来玩吧，这里还有帐篷和床呢”。
教师分析及支持策略
在建构游戏中，孩子们学会了协商、谦让、合作与分享，体验与同伴共同搭建的成功感，教师追随幼儿的兴趣及搭建要求，及时捕捉游戏中的生长点，用心观察，推动幼儿的学习与发展。
场景描述三：城堡升级记
洋洋和陈瑜搭建完城堡以后，他们的作品引起了很多小朋友的关注。这一次，为了满足幼儿的兴趣，支持幼儿更深入的搭建和游戏，教师为幼儿提供了多种低结构材料，奶粉桶、蛋托、建构积木、地垫、托盘，孩子们将这些材料运用的淋漓尽致，整个区域游戏时间都沉浸在搭建中，他们分工搭建到合作搭建，形成了一个超级大的城堡，里面有餐厅、游泳馆、游乐场、大高楼等。
教师分析及支持策略
通过前两次的城堡搭建，在与同伴合作中不断发现问题、分析问题、解决问题，不断地尝试与调整，通过投放多种材料，丰富搭建游戏形式，最终形成他们心目中较为满意的建构作品。
场景描述四：我们的城市小镇
孩子们对于搭建的兴趣只增不减，由此又萌生出了新的想法，搭建我们的大板小镇。大板小镇在孩子们的心目中是什么样子的呢？孩子们会怎样去搭建我们的大板小镇呢？通过调查问卷的形式加深孩子们对大板小镇的了解。
通过前期的调查以及集体活动，孩子们对大板小镇有了更深入的了解，知道小镇里有火车站、医院、广场、公园、收费站等一些环境设施，教师与幼儿一起探讨小镇里环境设施的样子及特征，在交流谈话中拓宽幼儿的知识经验，助推幼儿的搭建游戏，继而展开了第四次搭建活动—“我们的城市小镇”。
有了一定经验的提升，教师为幼儿投放了新的材料，牛奶箱、安吉积木、画笔和纸等一系列低结构材料。孩子们纷纷来到建构区进行合作搭建城市小镇，有的搬运材料，有的绘制设计图，看上去很是热闹，很快我们的小镇搭建完成，里面有医院、广场、游乐场、火车站等。
教师分析及支持策略
幼儿在搭建过程中展现出了一定的创造力，他们能够通过选择不同的材料和组合方式，构建出别样的小镇，幼儿愿意与其他小伙伴交流和分享自己的想法，并接受他们的建议，共同完成一个作品，表现出了良好的合作精神，在遇到问题时能独立思考并合作解决。
活动反思
通过此次搭建游戏，幼儿初探运用纸杯进行简单的垒高，到后期形成一系列的立体搭建延伸出“城市小镇”，幼儿的创新思维、动手能力越来越强，同时也获得了更深层次建构技巧。本次游戏教师以观察者的角色出现，没有过多的干预幼儿的活动，而是将游戏的主动权交给幼儿，让幼儿自主快乐的游戏，获得多方面的发展。
给孩子一个游戏的空间，让他们自由玩耍；给孩子一块普通的积木，让他们构建自己的世界；给孩子们自由的游戏权利，让他们创造一个个奇迹；让游戏点亮儿童生命，让孩子在游戏的世界里畅游，展现精彩的创意。
图文编辑：赵颖
一审：林凤焕
二审：庞金红
三审：李志慧