花开，是缓慢的，从种子抽芽到绽放；成长，是出其不意的，从破土拔节到抽穗。每一次的努力，都是为了遇见更好的自己。通过努力拼搏，绽放出自己的光彩！在这洋溢着盎然夏意的日子里，为了进一步提高教师教学水平，整体提升教师专业能力，促进教师成长的梯队建设，石泉县师训中心组织开展2023-2024学年度第二期“城乡教师学习共同体——名师引领行动”数学培训活动。
活动分为两个阶段：
线上活动（5月22日）：城关第一小学（团队成员在学校利用F1系统参加线上活动）
线下活动（5月24日）：池河镇中心小学
课例展示
每位授课教师娴熟的教学技巧、独具匠心的教学设计，呈现出来的多彩课堂，可谓是百花争艳，各有千秋，为在座的师生带来了一场风采独特的饕餮盛宴，让参训教师陶醉于课堂的艺术，感受到课堂的魅力，领略了课堂的智慧。
肖老师以“一家人分饼”的生活情景作为切入点，激起学生探索新知的欲望。课堂上肖老师注重引导学生从生活中捕捉数学信息，发现问题并提出问题及解决问题。激起学生主动参与学习，探索生活中的数学问题。
在教学过程中，肖老师精准把握学生认知起点，在学生已经会计算简单的同分母分数加、减法的背景下，放手让学生获取信息、提出问题、自主列式、尝试计算，借助直观表象，从分数的意义角度让学生充分经历主动建构算理的过程。整堂课肖老师从计数单位累加为出发点，指出整数，小数，分数加减法的运算方法是相关联的，强调算理的一致性。
蒋老师所执教的《小数加法和减法》，运用迁移的旧知识顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度，总结出小数加减法笔算的方法。
蒋老师引导比较小数的加减法与整数加减法联系和区别，并让学生想一想，计算小数加减法应该注意什么？通过比较，发现小数加减法和整数加减法之间有着密切的联系，它们在算理上是相通的，计算的本质都是要相同数位对齐。因此通过找联系，使学生进一步明确了小数点对齐的道理，借助新旧知识间的内在联系，促进学生归纳、概括能力的形成。
在学习小数的大小比较之前，周老师出了一道关于整数的大小比较的题目，来帮助同学们复习整数的大小比较，并总结了规律:位数不相同时，位数多的数就大。位数相同时，就比较最高位上的数，最高位上的数相同时，就依次比较下一位上的数。
通过复习整数的大小比较之后，周老师过渡到小数的大小比较，通过整数大小比较的方法知识迁移到小数大小比较的方法。
整堂课上的很顺畅，条理很清晰明了，周老师语态轻松自然的状态是恰到好处的，再讲练习时，讲的很细致入微，细节上面做得很到位，让学生能够轻松愉快的接受新的知识！
在《没有括号的同级混合运算》 教学中，王老师通过创设情景来探究新知，带领学生整理有用的数学信息，再进行列式，强调多方法解题。探究综合算式的计算方式和运算顺序。然后，带领学生一起认识脱式计算，重点强调格式、运算、书写，理解“同级”的含义，进行小结：在没有括号的算式，若只有“+”“-”，或只有“×”“÷”的算式，按从左往右的顺序计算。最后，带领学生一起进行巩固练习。
王老师在讲授时细节把控很到位，一直给学生强调书写、顺序问题；在设置练习时，形式多样，非常符合小学生的心理特点，并增加了课堂的趣味性，非常好地体现了在玩中学的教育理念。
在《笔算乘法》教学中，刘老师在课堂上自然，大方，语言极具亲和力，真正做到了以学生为主，将课堂还给学生。通过学生独立思考，小组讨论探索，激发了学生的参与意识和积极性，还充分关注和评价学生，使得整个课堂充满了生机和活力。
理解算理，掌握算法是计算教学的重点和关键。那么，在平衡算理与算法的关系中如何引导学生感悟转化思想呢？首先是算法的多样化与优化。在本节课中，待学生展示几种不同算法后，刘老师适时将学生的关注点转移到不同算法背后的相同点上——先分再合。在追寻原因的过程中学生自然领悟到：这个“分”巧妙地把新知转化成旧知来解决，凸显转化思想。接着刘老师放手让一个孩子尝试板演竖式计算，并且在师生和生生对话中让学生弄明白算理和算法。
研讨交流
五位执教老师从课程理念、学段要求、课程内容等方面阐释了自己的设计意图，让在场教师有了更深入的理解。
一场研修让老师们有疑惑、有收获、有深思……参会教师纷纷表示，执教老师新颖的教学设计、多样的教学方法、先进的教学理念、真挚的教学情感，让大家印象深刻，对自己今后的教学活动有着很好的示范作用。
专题讲座
城关一小陈代美老师做了《聚焦运算一致性，落实课标新理念》的专题讲座。小学数学运算一致性是指在进行数学运算时，遵循统一的运算规则和运算顺序，使运算结果符合数学逻辑。运算一致性在小学数学教学中十分重要，可以帮助学生理解数学知识的基本原理，建立正确的数学思维方式。陈老师从“运算的一致性”具体表现在哪些方面？我们该如何合理利用教材，体现运算教学的一致性等两个方面进行了深刻解读，毫无保留地给予了我们具体、可操作的建议。
陈老师结合自己的教学实践和对课标的理解，从“运算意义的一致性、数的概念的一致性、算理和算法的一致性”三个方面阐述了运算一致性不仅是指教学内容的一致性，还有知识背后的思想与方法也存在一致性。
师训教研中心吴斌老师结合五节课例做了《新课标背景下的计算教学探索》的专题讲座，围绕“现实情境，真实问题，感受计算有趣有用”、“观察对比，沟通联系，凸显计算本质的一致性”、“注重四基，培养四能，落实数学核心素养”、“讲练结合，学评一体，分层达成教学目标”、“文化引领，学科育人，落实立德树人”五个方面充分肯定了执教老师在教学设计与实施过程中呈现的亮点，也期待学员们从示范课的优秀之处汲取力量、内化于心、外化于行。
最后吴老师提出了新课标背景下的计算教学思考(建议)：
一、潜心学习，目标导向，用课程标准进行备课。
二、关注学情，抓住生成，及时跟进指导讲解。
三、精心设计，以练促评，在解决问题的过程中提升运算能力。
四、以学定教，教学评一致，确保目标落地生根。
五、积极参与，以展促能，努力提升教学水平。
活动总结
相遇名师，相约美好；相遇名师，助我成长！教育并非易事，但很值得！此次培训活动，多形式、多层次、多维度积极发挥名师示范引领作用，为城乡教师搭建起交流互助的平台，促进了城乡教育均衡发展。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!相信在名师团队各位导师的带领下，在全体石泉小数人的钻研下，我们将开启小学数学教学的新探索，谱写小学数学教学的新篇章!