春至花如锦，夏近叶成帷。在初夏的美好时节里，为增强教师之间的交流与学习，促进专业成长，提高教育教学水平，2024年5月23日，广利街小学二年级数学组开展了教育教研活动。本次大教研有王校长、一年级数学骨干教师和二年级数学组的所有教师参与听评课。
整个活动分为五个环节：同课同构、设计理念和思路、自评互评、颁发奖状、教研总结。
一、同课同构
朱老师授课精彩瞬间
杨老师授课精彩瞬间
二、设计理念和思路
郭老师阐述到数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还能提高人的推理能力和抽象能力。有关逻辑推理的知识是人们在生活和科研中很重要的知识，人们从事学习、科研、经济和法律活动（如侦破、审理案件）都要用到推理。
同时，《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。“推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。”因此，逻辑推理是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生思维能力的良好素材。
在这样的理念下，本套教科书安排了一系列的内容渗透和应用推理的数学思想。本单元就是要求学生能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，让学生进行简单、有条理的思考。
本单元的教学难点是用简洁的语言有条理地表达推理的过程，教学重点是让学生在解诀问题的过程中，理解并体验什么是逻辑推理，并能用一定的方式（如连线、列表等）辅助推理，有条理地表述自己推理的过程。教学过程中，不要求呈现完整地表达推理过程的三段论式文字，降低了教学的难度。
三、自评互评环节
在自评环节，朱老师阐述到今天讲课中学生表现得特别好，积极、勇敢、大方，表达能力很强。在讲课过程中我觉得自己在新课讲授中对于推理的三种方法讲解不够细致，没有特别突出连线法的优势，其次，个别学生回答完问题没有及时给予鼓励与反馈。以上两点在以后的授课中我会特别注意。杨老师阐述到由于学生年龄较小，对于抽象思维(口头表述)的接受比较困难，但形象思维(连线、表格)就显得比较直观，学生易于接受。当题目比较复杂时，就引导学生用比较直观的连线或表格去进行分析和推理。不足之处在于课堂时间把控上，没有呈现到预期效果；每个学生的理解能力不一样，应该关注到每个学生；提的问题应该简洁明确，学生的参与度才会提高。以后，我会多向身边优秀的同事们学习，提高表达能力，多一些亲和力，更多的关注一些细节问题。
评课老师对两位授课老师的课堂进行了肯定，充分展现了教师对于数学教学理念的深入理解和灵活应用。基于低段学生心理特点，导入环节以动漫人物-柯南引入，激发学生的学习兴趣。课堂上，给予学生充分的时间，学生在交流和讨论中，自主发现了推理的方法：排除法、连线法、表格法，再引导学生对方法进行优化，层层递进，注重数学思想方法的渗透。朱老师教态自然大方、亲和力强，注重培养低年级学生的数学习惯，教学中循循善诱，在学生分享，互动表达中推理过程愈发明晰。杨老师的课堂重难点讲解得细致透彻，给予学生说理表达的“拐杖”，培养学生的数学语言的表达，提升数学逻辑思维能力，也让学生初步感受推理的魅力和思考的乐趣。
评课环节，数学组教师围绕“如何实践说理课堂，培养学生推理意识”展开激烈的研讨，关注学生说理兴趣、习惯、条理性、逻辑性的培养，发展学生的推理能力。
随后，一年级骨干教师针对教学过程中的细节问题提出了一些建议：教师在组织课堂活动中，应当关注每一个学生，台上、台下的学生都有任务可做，从而调动学习积极性，从而取得更好的课堂效果。二年级数学组教师提出在经历简单的推理过程中，借助学生最喜欢的一种方式展开全班讨论，培养学生有序、全面地思考问题的意识；通过对比三种方法的特点，选择合适的方法，打开思路，注重多重方法的展现和优化。
四、颁发奖状
王校长为两位老师颁发奖状
五、教研总结
最后，王校长对两位赛课老师给予高度肯定并提出指导意见。同时高屋建瓴，给老师们以后的教学指明方向——提出针对本课设计变式题，提高学生做题的灵活性；注重从细节和习惯入手，培养学生良好的数学审题、做题习惯；在教学过程中关注细节的处理，通过字体颜色及教师语气的变化呈现清晰的教学内容，达到教学的完整性。
教以共进，研以致远。本次教研活动呈现热烈的交流和学习氛围，老师们对构建素养新课堂有了进一步的思考，对日后教学活动的改进具有重要的指导作用。在今后的教育教学实践中，老师们将不断更新教学理念，从学生的数学能力和个性发展出发，利用多种方法，创设多种途径，让学生的逻辑推理能力不断向前发展。
照片:王 炎
文字:李宇静
审核:张伟、郭玉娜