学习源于生活，生活创造情景

--聚焦核心素养，践行教学平一体化

初中英语“课例研修”活动

      情景教学法是一种在教学中通过创造真实场景或情境进行教学的方法，通过模拟真实情境让学生参与从而更好地学习和掌握知识。在初中英语课堂教学中，情景教学法被广泛应用，为学生提供了更加生动、实际的学习体验。

      为深入开展课堂教学研究，促进教师专业化发展，提高课堂教学效率，进一步提高我校英语教师教学水平，深入领会新课程标准的要求，引领青年教师的专业发展，发挥康川学校初中英语组的引领和辐射作用，2024年5月23日初中英语组组织初中六至九年级全体英语教师，在凌云楼一楼录播室进行了以《基于教学评一体化的英语情景教学》为主题的研训活动；此次公开课由八年级王敏馨老师呈现，汪治娟老师主持,并有幸邀请了教研室的何顺科主任和田成维副主任前来指导。

      在活动中，王敏馨老师执教内容选自人教版新目标英语八年级下册unit3 Could you please clean your room?Reviewing&writing写作课展开教学，王老师围绕教学内容创建相关问题语境或者是视频情境，以关联情境激活学生认知思维，引出教学主题，促使学生对教材内容展开探索。以情境关联生活，以生活实际感受促使学生思考，结合学生实际认知帮助准确把握具体所指，激活学生表达思维。通过该过程帮助学生掌握文章故事内容，并在教师点拨引导下将零散知识聚合在一起，形成与主题相关的写作框架，即帮助学生将生活中零散内容关联起来，通过一个主题串联所有内容，并以写作表达方式促使他人理解并读懂作者想要表达情感。形成了独特的OREO模式，即opinion-reasons-examples-opion again。

    在评课环节，莫延霞老师和汪治娟老师认为整堂课教学环节完整，教师在学生写作前的引导到位，导入的视频新颖，吸引了学生的兴趣。同时。他们也提出了建议：1.如果采用英语视频在语言输入上会更让学生有代入感。2.在写作环节中，如果分段讲解再写会比整篇讲解完再写让学生更容易掌握要领。

李增秀老师和许英老师认为，课堂上不管是朗读还是回答问题上，学生整体的英语语言意识比较强，口语流利，敢于用英语说。但是写作前集体朗读时间过长，没有引出学生自己的思维；在小组活动中，把学生分派不同的任务，学习效果会更好。

       庞萍老师和汪正虹老师认为，整堂课教师的评价贯穿始终，而且王老师用了很多激励学生的语言，给学生敢于说英剧给予了信心；在写作的过程中从文章结构、内容、应用的语言和书写等方面进行了评价，不仅评价了学生，也让更了解得分要领，但是由于时间关系学生评价较少，这也是本节课的遗憾之处。

      接下来，祝焕蓉老师做了对本次教研活动作了总结。王老师给我们展示了一节有效的英语写作课，英语写作课对学生来说是一个难题，老师们也花了很大的心思在上面，这堂课也给我们一些启发。

      教研室田成维主任也对这堂课做了评价。他认为老师教学节奏紧凑，学生紧跟思路，如果学生能稳扎每一步，一定会有很大的收获。他也提出，如果多给学生一点时间，让他们说出自己的想法：从词到句再到文，效果会更好。

      最后，田成维主任对本节课提出了以下期许：小组建立后，让每个人有事做，才能真正的达到学生的学和平相一致；写作中还是要从词到简单的句子，再连接成整篇文章；多让学生表达自己的见解，然后再相融合。