为了扎实有效落实思维课堂，提高教师编制导学案的探究性能力，减少教师的无效劳动，增强备课的实效性，2024年5月23日我校三至五年级语文教师举行了以“导学案设计与使用”为主题的交流研讨活动。
马丽老师给大家做了《导学案的设计与使用》讲解，指出课改不仅是教学方法的变革，更是教育理念的更新。教师要重视学生的主体性，引导学生积极参与、主动学习。教师要以教材为载体，以学生为中心，培养学生的思维能力和解决问题的能力，实现从学会到会学的转变。以导学案为平台，学生先学老师后教，学生有思考，老师再适当点拨强调，“导学案”的编写模式包含“自主学习、合作探究、拓展延伸”等六要素。导学案要紧紧围绕教学目标连接课内外知识和生活实践及新旧知识衔接，展开“合作探究、展示交流”和“成效测试”，突破知识的重、难点。
教师们针对本次教研积极探讨了今后的教学具体该如何进行，大家从材料的支持是否适宜、师生的互动是否有效、活动的指导策略是否科学等方面各抒己见，思维的碰撞拓展教学活动的思路，丰富教师的教学经验。
在浓厚的研讨氛围中，教师代表逐一分享研讨的见解和建议，给各位老师们提供实际可行的帮助。
中心校史久龙主任表示：导学案是教师为指导学生进行主动学习而编制的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是指引学生自主、高效学习的路线图，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展，具有“导读、导思、导做”的功能。
也就是说导学案是着眼于如何调动学生学习主动性的方案，是教师如何指导学生学习的方案。希望各位教师不断摸索，走出自己的导学之路。
