“时光漫卷书页过，最是阅读留余香” 为了更好地落实2022年版《义务教育语文课程课程标准》，强化课程改革理念，推进整本书阅读活动，提升语文教师的理论素养和实践能力，在这美好的初夏时节，我们鲍沟镇中心小学举行“滕州市教学名师赵舒宁老师阅读报告会”。
本次活动由教导处赵敏主任主持。她首先介绍了与会领导：鲍沟镇学区王伟主任、中心小学张西芳校长、小学教研室裴宝坡主任和全镇语文教师。
其次隆重介绍了赵舒宁老师。赵老师在阅读教学上颇有建树，她勤于学习，善于思考，勇于实践，曾获枣庄市骨干教师、枣庄市师德标兵、滕州市教学能手、滕州市优秀教师、滕州市书香教师、滕州市明星教师、滕州市教书育人楷模等荣誉称号。
赵老师将从“参观杭州海创小学的思考、观摩学习的体会、语文主题教学的实施和语文整本书阅读的实施”四个大方面和大家交流。
海创小学是一所“神奇的学校”，它像日本作家黑柳彻子笔下的巴学园。“让所有孩子都喜欢上学，让所有孩子都喜欢老师”是这所学校的办学理念，看完视频，老师们既惊叹于海创120个场馆教学的课程理念，更感慨于海创学生较高的综合素养，自信、大胆、敢提问、敢质疑，满校园到处都是孩子探索的空间，在丰富、自由的实践中，孩子展现出来的生命状态真是让人羡慕 。
赵老师用三个情绪”惊、忧、喜”来概括了听课体会。首先惊得是专家们的身份，尤其是女专家们的沉稳、大气、有思路、有想法、有魄力的个人魅力，令人折服。第二惊，惊得是专家们的学术造诣，语文大咖们不仅对教材的解读全面、深入、透彻，而且还善于思考与变通，甚至说讲课前一天还在研讨，这样的专业精神令与会的人们啧啧称赞！
赵老师时刻心系同仁，听得越多，目标越明确，思路越清晰，也越是担心：这些最优质、最前沿的教育理念、教育思想，又有多少老师能知道，能使用呢?可见，赵老师是一位有教育情怀的好老师！
赵老师“喜”的是在一千多位给窦桂梅老师写信的人中脱颖而出，荣获价值一千元的课程资源，包括视频和专家上课课件。这些难得的财富让其兴奋不已，并慷慨解囊，让更多老师受益！
接下来，赵老师重点讲解了窦桂梅老师的“语文主题教学实施”。赵老师以新课标为切入点，抛出问题：三个层次六个任务群是为了实现核心素养而设计的，那核心素养什么呢?引发了在座老师们的思考。它的价值不仅仅是让孩子学会语言文字运用，而是在这个过程中，他的思维、审美、文化各方面都得到很好的发展。
同时，赵老师也指出了实施主题教学的必要性，一方面是出于时代发展的需要，另一方面是现状，针对语文工具性与人文性割裂，难以形成核心价值观；教学内容单篇讲授支离破碎，难以整体提升语文素养；教学目标过窄、教学方式僵化，导致儿童学习负担过重。所以，窦桂梅老师提出了用“主题”牵一切语文内容的“一发”，动整个语文学习过程的“全身”，实现着眼于人的整体发展的小学语文主题教学。
其次，赵老师从概念入手，让大家明确了什么是“主题”、“学习主题”、“特定学习主题”，以及三者之间的关系。
赵老师介绍，窦桂梅老师带领她的团队反复研究新课标，并且根据语文学习任务群，构建总结了学习任务实施的六要素。并且把六要素变成了六步法，即提炼学习主题一确定学习目标一重组学习内容—安排学习活动一提供学习资源与支架一研制学习评价标准。
有老师发现，现行统编教材的自然单元和新课程标准中的三个层面六个学习任务群载体形式并非一一对应，有的单元侧重某个学习任务，或交叉出现几个学习任务类型。面对这种情况，赵老师指出教师应实事求是，不必刻意圈层关联。但无论以怎样的载体形式呈现，都要落实“语言文字积累与梳理”这一基础型学习任务群。
以六年级上册第六单元围绕人文主题“保护环境”为例，课本编排了《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇课文，主题突出，内容丰富，形式多样，体现了人与自然相互依存的关系，号召人们爱护环境、珍惜家园。
教师可以遵循三方面的逻辑提炼学习主题。一是在内涵上，统整人文主题与语文要素。把“保护环境”与“抓住关键句、把握文章的主要观点，学写倡议书”整合起来思考。二是在内容上，依据单元内容统摄提炼。如将单元“语文园地”、口语交际、习作的学习放到真实情境中，链接学生的真实生活场景，发现社区存在的环境污染问题，为本单元学习主题的提炼提供明确的依据。三是在表述上，要少而精，简而远。将学习主题更精要、清晰、高级地提炼为“发布社区环保倡议”。在本单元口语交际“意见不同怎么办”中，学习协商、以理服人、清晰表达自己观点的方法，为“发布社区环保倡议”任务提供实践基础；习作“学写倡议书”的完成，需要在单元课文学习中聚焦问题，综合使用反问、设问等表达方式，为接下来进行负责任、有条理、有情感价值的宣讲奠定坚实的语言积累与运用的基础。可见，这恰恰契合了新课程标准“实用性阅读与交流”任务群中提到的根据具体交际情境和交流对象，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要，从而在学科实践里凸显此任务群的实用性，在真实场域——社区，面对真实对象—居民，在情境沟通中培养学生的问题解决力、思维发展力、实践创新力。
你瞧，老师们学得津津有味，或专注倾听，或低头沉思，或奋笔疾书，或互动交流…… 让人不禁感叹：学习即是最美的风景！
最后，赵老师给出了整本书阅读教学的实施建议，第一、语文整本书阅读的初期开展很难，我们要像教孩子走路一样，先扶后放，会扶会放。第二、摒弃功利化，让每个孩子都去真正读书。第三、课内得法，课外实践，培养学生的阅读能力。第四、确定阅读主题，以一本带多本，加大阅读的量。
接下来由鲍沟学区王主任对本次活动进行总结讲话。她以今年“世界阅读日”的主题“阅读改变未来”为切入点，提醒语文教师们要从国家乃至世界的角度重视阅读，引导学生读好书，以提升学生的语文核心素养；从“双减”的角度深度剖析，指明在作业的布置上，教师更应该培养学生的阅读兴趣，通过阅读拓宽视野，让孩子爱上阅读。
最后，赵敏主任进行了总结。她说本次培训内容丰富、针对性强，为老师们对整本书阅读教学提出具体的指导与建议，给老师们提供了教学资源和学习交流的机会，促进了教师的专业化成长。相信老师们将在今后的教学中，不断探索，不断沉淀自我，不断向更高的整本书阅读教学水平前进!
任重道远需奋蹄，风急潮涌好扬帆。我们将以整本书阅读为切入点，让阅读兴趣在学生心中扎根，让阅读能力在学生心底开枝散叶，让整本书阅读掷地有声，让我们共同努力，真正成为学生读书的引路人、推广人、点灯人。
摄影：李萍
撰稿：李萍
审核：教导处