2024年5月23日，林雨清老师在录播室上了一节课题公开课，课题为《再别康桥》。
本课重点以朗读为抓手，旨在推动学生从读中思、读中悟、读中得！教师从作者的诗歌创作主张“三美”出发，并加上一个情感美，清晰的思路及分明的重难点，把本堂课上升到一个新的高度。
首先让学生从阅读中先自行感受全诗“美”在哪里，顺势引出“建筑美”，接着以朗读的形式，感受“音乐美”，概括完“音乐美”的体现后，再次朗读，此环节加上配乐朗读，让学生更好感悟韵律美。第三个环节主要以2-4节为例，共同学习这几节体现的“画面美”。最后一个环节，为了让学生能更深层次读懂“情感美”，教师带动全班从全诗的情感变化去感受情感美。最后，为了能让教师与老师共同参与课堂，还设置了一个“击节而歌”的环节，此环节由教师朗读，学生打拍子。整堂课思路清晰，课堂活动中，有单独回答，有个人朗读，也有全班朗读等，学生参与课堂的方式较为多样化，很好的体现了课题的研究目标。
课后，课题成员也在录播室就本堂课进行交流。旨在学习本堂课的亮点，回避课堂出现的不足。
戴小珊老师：这堂课教师较重视朗读，朗读的形式有配乐读，齐读，个读等，灵活多样的朗读形式能激发学生的朗读兴趣。在学生朗读后，教师能及时给予相应的诵读指导，效果会更好。在赏析诗歌内容的过程中，教师教给学生学习的方法。如在赏析第二节的画面美的时候，教师通过引导学生分析“金”“柳”等意象去揣摩诗人的情感，教给学生分析意象的方法和途径，学生能学习到赏析诗歌的方法。
符玉丹老师：本次研究课重点突出，环节流畅，朗读活动多样且丰富，提高了学生课堂参与度，美中不足在于提问方式有些单一，老师提问学生齐回答较多，如果能让学生站起来回答问题，多给学生展示的机会会更好。
王璐梦老师：不足主要在朗读指导上，这首诗的舒缓，作者对康桥的依恋还是没能指导到位，配乐朗诵没踩在音乐的点上。