课程缘起
近段时间，我不时听到孩子们在一起窃窃私语：“我们马上就要毕业了，就见不到我的好朋友了”、“毕业了，我们就要上小学了”、“我们还有很多想做的事情没有做呢”……孩子们在幼儿园三年的美好时光，留下了很多美好的记忆，马上要上小学了，对孩子们来说是一次重要的转折，对离别的不舍与对未来的展望交织在一起，变成了一种复杂的情感，离别的情绪对于五六岁的孩子来说，意味着要面对一个新的环境，一次新的适应。针对孩子们的问题与兴趣，为了能够让孩子们从内心深处接受离别的情绪，正确认识离别的情绪并从中获得成长，变得勇敢、坚强、乐观，于是，我们开展了《再见幼儿园》这个洋溢着感情色彩的课程故事，通过讨论、区域、手工等形式表达出孩子们对幼儿园的依恋，来好好地和幼儿园告个别，让每个幼儿记住那些幸福美好的瞬间，并从中能够体验到合作与成长的喜悦！
课程目标
1.回顾幼儿园的生活，进一步了解同伴和老师，激发对同伴、老师和幼儿园的情感。
2.感受自己的成长和变化，积极愉快地迎接毕业，激发对小学的向往。
3.通过老师讲解与查询资料，进一步了解小学生的一日生活。
4.开展值日生活动，提高生活自理能力。
5.知道小学与幼儿园的不同之处，了解小学生是怎样上课的。
6.通过学习看时钟、每日签到，培养时间观念，让幼儿养成遵守作息时间的习惯。
绘画：我心目中的小学
闲余时间的交流话题也都是孩子们感兴趣的小学了，有的说：“我妈妈说小学里要考试考100分，我一定的。”有的说：“我要做少先队员！”“我要当队长！”看，孩子们心中对小学充满了无限的向往，我心中的小学是什么样子的呢？每个孩子对小学都有着自己不同的憧憬和想象。首先，孩子们用笔绘画出了心目中的小学，然后大家分工协作，根据自己的设计图，用不同的材料进行了学校的搭建活动。
“我心中的小学” 从设计图纸、实施建构，孩子们全程积极参与。他们的想象力、创造力、建构技能、空间能力等都有了不同程度的提升。
绘画：参观准备
为了能更深入了解小学，我们决定参观小学，从幼儿园里出发应该怎么走呢?孩子们仿照地图，绘制了到小学的路线图。通过这次参观，孩子们对小学有了初步的认识。
体验了一次当运动员的风采！
语言：采访小学生
“幼小衔接”是一个过渡的过程，为了帮助幼儿进入小学做好心里和经验准备，我们班制定了“采访计划调查表”。让小朋友们记录下自己的疑问，去采访小学里的哥哥、姐姐和老师，能够进一步了解小学生的生活和学习情况。通过这次的调查活动，孩子们亲耳聆听，亲身体验，近距离了解小学生的学习与幼儿园生活的区别。同时，也激发了孩子们对小学生活的向往和期待。我们相信孩子们一定能够自信、从容地踏进小学，开始新的学习和生活。
辩论赛：小学好还是幼儿园好
王梓霖: 上小学可以带红领巾，成为一名少先队员。
徐沐萱: 幼儿园可以在自己的小床上午睡，但是小学不行。
王辰熙: 小学每天定时做眼保健操。
王润泽: 幼儿园可以玩玩具，小学没有玩具。
刘家宇: 幼儿园有好玩的滑滑梯，小学没有。
张嘉豪: 小学会有一本新华字典，我有不认识的字就可以查新华字典。
李安奕: 幼儿园有区域活动，我可以选择自己喜欢的区域，小学没有。
孩子们根据自己的立场，形成正反两个代表，正方“小学好”，反方“幼儿园好”。通过辩论赛的形式帮助幼儿体会小学生活的丰富多彩，幼儿园的美好生活会存放在我们心中成为珍贵的回忆，我们要以积极乐观的情绪迎接小学的到来。
入学通行证
通过对小学的前期了解、资料收集，孩子们对上小学需要准备的学习用品，有了一定的兴趣，一个合适的书包，一个漂亮的文具盒，尺子、铅笔、作业本......上小学的东西很多，现在我们就把需要准备的东西画一画吧。
书包文具制作
绘画“心中的书包”
绘画“文具用品”
有了这么多的学习文具，怎么对书包里的所有物品进行整理归类呢？通过讨论和尝试，孩子们总结出了自己的整理方法：书本可以按照从大到小的顺序叠放；需要经常使用的物品可以放在外面的袋子或者书包侧边的小袋子里面；跳绳、笔袋可以放在其他分隔的袋子里，取放的时候也要及时整理，较重的物品放在下层。
老师有话说
《指南》提出：遵循幼儿的发展规律和学习特点。要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在孩子即将离开幼儿园，还未进入小学的时间里，我们要深入开展幼小衔接的活动，这样才能为幼儿将来尽快适应小学生活做好奠基。孩子们通过讨论以及参观小学，感受小学校园的魅力，通过观看，讲讲自己最喜欢的地方，引导幼儿学会认真倾听，鼓励和支持幼儿与同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应，以及唤起他们对小学生活的好奇和向往，为入学做好心理准备。小学里的每一个地方对孩子们来说都是那么新奇，宽敞明亮的教室、宽阔的操场、功能室等等，时时刻刻吸引着他们的眼球。在拉近与小学距离的同时，也感受到小学生活与幼儿园生活的不同,减少了对小学的陌生感，充满了更多的向往和憧憬。
时间管理
一日活动计划
我的时间我做主，合理规划我的每一天。大家一起来制作一日生活小书吧。在孩子们对时间建立了一定的概念以后，让孩子自己学会规划时间、管理时间。
小小值日生
讨论并绘制值日生一日职责 投票最佳值日生。
老师有话说
《指南》提出：幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。活动中，通过制作一日活动小书，幼儿不仅知道了时间的概念，在分配时间规划中，更懂得珍惜时间；在讨论规划值日生的职责中，明白规则的重要性。这些都为幼儿进入小学做了很好的心理铺垫。
快乐时光
我们的回忆录：小班，中班，大班
在回顾三年幼儿园生活的点点滴滴时，犹如打开了记忆的匣子，从小班到大班，一千多个日夜，有欢乐、有感动、有伤心、发生了太多太多的故事...孩子们通过回忆自己小时候，对比现在的自己，不仅长高了许多，还学会了很多本领和技能。同时，还交到了很多的朋友，也学会了友爱、合作、互动、感恩。
小班的我们
三年前，懵懂的我们第一次来到幼儿园，眼角挂着泪滴，口中一直嚷着要爸爸妈妈、爷爷奶奶，是老师像妈妈一样给予我们安慰，并教我们学本领，画线条等。
中班的我们
渐渐地我们长大了！上了中班以后，我们学会了很多知识，也懂得了很多道理，会跟着音乐做节奏训练，我们很开心哦！
大班的我们
大班的我们即将毕业了，回顾在幼儿园的点点滴滴真舍不得离开呀！
难忘的幼儿园
我最难忘的事情
梁瑞宇: 我们班的小朋友过生日，我们一起吃了蛋糕！
王千沐: 我最喜欢区域活动，尤其是日常生活区，我每次都会编一条自己喜欢的手链。
我最喜欢的游戏
三年的幼儿园时光，留下了孩子们太多的欢声笑语，让我们一起来看看孩子们的记录吧。
绘画：毕业愿望清单
快毕业了，大家有什么愿望呢？小朋友们的心愿有的是独一无二的，有的是一模一样的。针对这么多愿望，我们该怎么办呢?这时候，有人提议我们可以制作一份”毕业愿望清单“，把大家都想实现的心愿画下来，利用最后的时间一个一个完成，这个想法得到了大家的一致同意。
薛宇飒: 想给老师们写一封信，然后跟老师们一起拍个大合照。
周炜佳: 想给老师一个大大的拥抱。
姜熙媱: 想在幼儿园留一张我的照片。
姜栩锘: 我想给老师们表演节目。
王骁毅: 想画一幅画送给老师。
张艺帆: 想制作小手工给老师，抱抱老师再说些感谢的话。
关于再见
什么是再见
再见就是下次见。
是分开的意思。
是毕业了的意思，跟老师和小朋友说再见。
每天老师都会和我们再见，我觉得很好，因为总是能见着的。
再见是我们上小学一年级了。
再见是礼貌的话，有客人来我们家走的时候我会说再见。
问好，是在幼儿园学的第一个礼貌用词，再见是在幼儿园学的最后一个知识，它们是极具“社会影响力”的。在孩子们看来，再见是一种期待，一种愿望，也是一种带着伤感的离别。共同生活了三年的好朋友、老师、园长…….还有陪伴了自己三年的幼儿园、心爱的玩具等，都是值得好好回味，庄重告别的。
你想和谁说再见
栾雨昕: 我想和寝室的空调说再见，夏天感谢它为我们带来了凉爽。
问若汐: 我想和滑滑梯说再见，希望下次玩它的人也是一个小可爱。
张瀚兮: 我想和电视机说再见，因为它有好看的动画片。
张继初: 我想和幼儿园说再见，希望以后来幼儿园的都是可爱的小朋友。
樊益嘉: 我想和我的好朋友说再见，我们在一起玩了很多游戏，我很开心。
感恩有你
感恩的方式
要怎么感谢陪伴我们成长的人呢？小组讨论后，通过投票，用送花和拥抱的方式感谢陪伴我们成长的大家。
老师有话说
孩子们对“毕业”还处于懵懂的状态，从入园到现在的一些回忆只停留在孩子们的脑海里，为了让幼儿对于“毕业”一词有更加深入的理解，我们将提供照片等多种途径，帮助幼儿体验“毕业”惜别之情。回忆照片给孩子们带来了非常大的感触，孩子们通过回忆自己小时候，对比现在的自己，不仅长高了许多，还学会了很多本领和技能。同时，还交到了很多的朋友，也学会了友爱、合作、互动、感恩。在关于再见的讨论中，孩子们在感受到即将分离的不舍时，作为老师的我们也在适时引导幼儿，分别是为了更好的相见，分开并不一定分别，我们可以通过其他的联系方式，以后也可以保持联系维系感情。
最想感谢的人
在三年的幼儿园时光里，有许多可爱的人默默地关心爱护着我们。和蔼可亲的乔园长、温柔活泼的老师、每天为我们做美味可口饭菜的阿姨，距离分别的日子越来越近了。面对成长，我们第一次体会到了不舍和难过，我们亲手制作各式各样的花朵，它们承载的是满满的不舍和思念，送给最爱的园长、老师、厨房阿姨，感谢您们三年的陪伴与付出，我们会永远记得您们！
课程反思
对于大班孩子来说，三年的幼儿园时光，是快乐而又充实的，在毕业前，与小伙伴一起回忆相处的快乐时光，感受自己的成长变化，就好比是一次总结和思考，这本身也是一件有仪式感的事情。活动中，孩子们在发现问题时能与同伴探讨解决问题，在过程中不断积累知识经验，不断地对活动进行设计、实施、调整、优化。老师最大限度地支持幼儿的想法和行为，在活动中积极回应和支持孩子，切实做到幼儿在前，教师在后。毕业意味着分离，意味着孩子们将离开幼儿园走向小学。通过课程的引导，让孩子们理解毕业的意义，感受毕业的氛围，了解到自己将进入下一个阶段的生活；而在这一过程中所发生的一切即可以生成课程故事，让我们老师进行教学的反思，提升课程的质量。
在孩子的成长经历里，我们要做的，最重要的是要会”听“，要能听见孩子的声音，发现幼儿的兴趣所在。在前期幼儿经验采集中，我们听到幼儿们说”不想离开幼儿园“”想了解小学什么样子的“等等，捕捉到幼儿对幼儿园生活的依依不舍和对小学生活的好奇向往又忐忑的心情。”想抱抱老师“这些都是幼儿在表达希望用自己的方式去纪念幼儿园生活，以及对幼儿园人和事物的感谢。而我们教师应该做的，就是回应幼儿的声音，支持幼儿所需。毕业也不仅仅只是分离，也是幼儿与老师共同成长的节点，把握好这个节点，与孩子一同走向更美好的未来吧！
