课题汇报展成果 且思且行促成长——海⼝市秀英区2023-2024优秀小课题成果推⼴活动

       为了推⼴区级优秀⼩课题《基于学⽣思维品质培养的七年级英语阅读教学策略研究》和《学习活动观视域下初三英语阅读教学设计研究》的成果，并推进其落地，以此促进教师专业发展和学⽣知识成⻓，实现课题成果的再应⽤和再创造。5月24日，海口市第十四中学在海口市丰南中学开展区级优秀小课题推广和交流活动。海口市第十四中学教研室副主任柯桂瑜、英语组科组长梁玉萍老师、课题组全体成员，以及秀英区各学校共20余名英语老师参加此次课题推广活动。

       首先，十四中的王秀琳老师执教的一节内容为M9U2《He decided  to be  an  actor.》的阅读示范课。课前，王老师与学生进行互动交流，与学生一起chant，让课堂预热，使学生活跃起来。她以学生喜欢的方式进行导入，引入本节课话题，通过创设各种情境，学习本课新单词和短语。接着，通过语篇预测，问题引导、展开、深入等多种活动对文本进行深层次的挖掘。最后，学生通过小组合作活动，复述莎士比亚的人生历记，锻炼学生的语言表达能力，巩固和运用所学目标语言。本节推广课例教师年轻有激情，引导学生关注文本的内在逻辑性，培养学生的理性思维，提高在阅读中分析信息处理信息的能力，学生的思维品质培养得到了很好的提升。

        第二节课由十四中的许位燕老师执教的内容为八下 M8U2《We thought somebody was moving about.》，许老师沉着稳重，对课堂把控得很好。许老师通过预测、速读及细读，获取梳理邮件内容，并形成Betty旅游经历的思维导图。接着，让学生判断Betty的⾏为和分析uncle的⼈物性格，理解作者的写作⼿法及写作⽬的，并依据思维导图，运⽤所学语言复述张家界概况和Betty的旅游。最后，运⽤所学句型，描述家乡的旅游景点或旅游经历，外出游玩时注意环境保护。整节课活动的设计，学⽣都在围绕主题意义的引领下，通过学习理解、应⽤实践、迁移创新等⼀系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动。

听课教师认真学习，并做笔记

       刘春艳老师介绍接下来的活动流程，第一项：由教研室柯桂瑜副主任做开场讲话。

        柯主任指出小课题研究对教师个人成长的重要性，肯定李旋和许位燕老师课题成果，鼓励在场老师积极参与课题研究，助力教师专业素养的发展。

       首先，由《基于学生思维品质培养的七年级英语阅读教学策略研究》的课题主持人李旋老师做成果汇报。李老师从四个方面汇报了课题成果：1.课题概述。2.研究过程与方法。3.成果展示。4.创新点与特色。其中基于思维品质培养的三环四步七年级英语阅读教学模式：1.上课前：立足思维品质，深入解读文本；预热课前思维，先写知识铺垫。2.课堂中： 细研课中阅读，激发思维碰撞。3.下课后：深化课后研思，扩展创新无限。李旋老师精彩的汇报，给我们的英语阅读教学提供了新的视角。

        接着，由《学习活动观视域下初三英语阅读教学设计研究》课题组主持人 许位燕老师展示课题成果。许老师从三个方面汇报了课题成果：1.研究概括。2.理论基础。3.教学实践。汇报里讲到，活动观视域下阅读教学设计路径：分析学情，了解学习需要；提炼单元主题意义 挖掘单元育⼈功能；建⽴语篇与单元主题意义的关联，优化整合语篇；研读语篇，梳理结构化知识；确定单元⽬标与课时⽬标；设计教学环节与学习活动。这是一个⾃下⽽上的阶梯式路劲图。许位燕老师的分享，让我们真切的感受到课题组的理论思考和实践研究。

       海口市第十四中学梁玉萍老师进行了指导发言。梁老师提到阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话、活动和意义建构的过程。

       2022版《义务教育英语课程标准》提出：践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。英语学习活动观既是一种语言的教育观，也是一种有效的语言教学途径。

       学生对主题意义的理解和探究，尤其是学生思维品质的培养，并非一次性生成，而是经过课题组成员之间开展多层次，多角度，多维度的研讨，授课教师在不断理解文本的基础上和引导学生多次多次互动的过程中逐渐达成的。   

       对于在主题意义领引下的阅读教学，首先从课标出发，分析单元内容，建构单元大观念，深入研读单元语篇，分析文本语言知识的逻辑关系，理解文本所包含的主要信息、文化意识、主题意义等内容，提炼语篇的主题意义。其次，基于文本解读与学情分析，确定教学目标和语篇的主题意义。接着，结合英语学习活动观，深入文本创设情境，设计读前、读中、读后一系列的教学活动，领引学生探究语篇的主题意义，提升学生的语言技能与思维能力。最后，超越文本，引导学生联系自己的生活经验，实现对语言知识和文化的内化，让学生在实践中运用主题意义探究带来的启发与思考去行动、去验证，培养学生自主解决问题的能力，提升学生的思维品质，真正做到知行合一，达成育人效果。梁老师的建议和指导，对我们今后的研究工作具有重要的指导意义。

     与会教师认真聆听讲座和专家点评，教研路上，我们一起努力前行。

       栉风沐雨催奋进，砥砺前行再扬帆。本次推广活动虽已结束，但教学探索不会止步。课题组全体成员将继续以课题研究为契机，聚焦核心素养，优化英语阅读教学方法，在扎实的教研活动凝聚智慧，充实课题研究成果，让我校教育科研成果真正“落地、生根、发芽、生长”！