“聚”焦单元整体，“备”出精彩课堂——南街小学教联体开展“基于主题意义探究下的单元整体教学设计集体备课”研讨活动

    此次活动由教科室副主任郭主任主持，宣布此次活动主题和活动的意义。她谈到此次活动为了助推英语组教学工作，构建核心素质导向的单元整体教学高品质课堂，期待老师们在今天的活动中学习、交流、研讨中畅所欲言、集思广益。

      英语教研组长李萌莲老师，介绍了此次活动背景:英语学科2022年迎来新课标，2024年九月即将拥抱新教材，我们现在面临的问题是，一边是新的课程理念，一边是现行的旧教材，两者如何实现有机融合。鼓励老师们在今天的活动中充分发挥自己的智慧，坦诚交流，提出对本次单元整体备课教学的意见。

    今天活动的主备人是张恬老师，她今天从两个大的方面进行了阐述。一是单元整体教学设计思路，二是单课时语篇设计思路。首先她对此次教学设计进行了单元整体阐述，包含指导思想“基于大观念下的单元整体教学”、如何提炼主题、单元内容分析、语篇的整合分析、单元教学框架图以及单元教学目标这几个方面。

      其次，张老师对他的单课时语篇进行了详细的解说。包含单课时内容分析、教学目标、学情分析以及从“学习理解到应用实践再到迁移创新”三个板块基于“教——学——评”活动共11个活动设计等方面进行了深入的阐述。

    杜老师表示从单元整体和单课时语篇的分析，张老师一定下了很大的功夫。他认同教学视野应放到大单元，主题融合，他建议单元内每个板块应分析清晰，在深度理解编者的意图上，重新设计整合。除此之外，他强调学习来源于生活，本课时学习数字，要多借助身边学生耳熟能详的事物，比如教室里的桌子椅子等等。

    余老师强调，创设一个真实的情景至关重要，本单元是一个比较丰富的单元，主题图呈现的情景本来就是学生感兴趣的真实的大情景，从A部分的How many...do you see?到B部分的How many... do you have，是否要衔接，想好如何过渡的问题。其次，余老师还提出一个和大家共同探讨的问题，关于本课时语篇是否从learn入手会更合适。

     罗老师针对语篇的分析提出，关于整合语篇的关键性，她说分析整个单元不难发现，该单元是由学生进去公园看到风筝，往里走看见了游乐场，再往里面走发现了植物园来学习数字。另外她提出，关于spell这一部分是否可以创设一个新的语篇比如和动物园的动物有关的内容。

     刘老师提出了现在教学中的新理念跨学科融合的观点，本节课是与数字有关的课，是否可以跨数学和生物上做尝试。她仔细查阅了数学新课标，发现《2022数学新课程标准》对于数学内容中指出:数学语言可以介绍生活现象。她还说，关于主题意义这方面是否可以上升到育人观念和情感价值方面上会更贴切。

     尚老师针对单课时语篇设计提出了自己的想法，她说在新课导入板块是否可以创设一个真实的情景，比如让学生Free talk教室的场景。在迁移创新板块，她认为本课时设计的活动是否可以再提升一个高度，比如让学生问画一画再进行介绍。

     郭老师说英语学习要有多种方式，摒弃一问一答式，利用自主探究、小组合作、表格、思维导图等新形式。她说将活动3改为Predict or guess让学生发散思维是否会更好，在迁移创新环节她认为跨学科学习不能没有跨学科应用，建议说让学生做调查了以后可以尝试设计数学表格，教师也可以根据表格形成扇形图，这样会更明显。

     李老师指出数学学科知识的融合可以与主题意义结合起来，围绕特定主题整合学生的相关经验进行教学设计，活动9和活动10可以有机融合，立足不同学科知识之间的关联性，激活学生已有的相关知识和生活经历，拓展到生活中运用。