启迪思维，点亮阅读——海口市林凤鸣初中英语名师工作室第五次研修活动

       海口市第二中学陆丹柳老师为我们带来了一节阅读课展示课例，授课内容为：外研版八年级下册M8U2 We thought somebody was moving about.

［学习目标］

1.掌握本单元的词汇和短语；

2.能读懂有关张家界旅行经历的文章并提取信息，能理解事件发生的顺序；

3.通过阅读外国人对我国旅游胜地的描述，激发学生对祖国大好山河的热爱。

［重点难点］

重点：理解有关张家界旅行经历的文章。

难点：提取文章信息，理解事件发生的顺序。

活动二：主题讲座

Part 1：思维可视化的理论基础

Part 2：思维可视化的内涵

Part 3：思维可视化工具及其在教学中的应用

Part 4：教学案例展示

Part 5：课题研究后的反思

       在评课之前，陆丹柳老师先对展示课例进行了说课和教学反思。

       首先由介绍张家界森林公园的视频导入，通过思维导图引导学生使用形容词来描述这些景色。接着引导学生思考并提出自己对于张家界森林公园自己想要了解的内容并板书学生提出的问题。接着进入文本阅读，带领学生先理清文章的段落结构、事件发展顺序。通过细读捕捉文章的细节信息，从而更加深入地了解整个语篇，明确文章的写作顺序为时间顺序并指导学生将本文中学习到的写作框架运用于自身的写作之中。对于这里设置的一个深层次思考问题，学生也能在老师的引导下进行回答。读后复述活动环节，给了较多的图片和语言支架帮助学生连词成句，在一一完成对三个时间段事件经过的复述后，尝试让学生进行整体复述，并设置了评价表对他们表现的进行评价。最后布置作业，通过完成一篇习作的方式检验学习效果，以期达到巩固基础、强化运用的目的。

       紧接着进行精彩的评课环节。首先，由海口市金盘实验学校的张婧老师进行评课：

       陆老师对整体教学的内容把握较好，思路清晰，学生的学习相对也比较深入。

       读完语篇，令我印象最深的就是文章对动作的描写，在对景区整体介绍的基础上，对于旅行过程中动作的描写和对动作的引发的情绪的描写比较多，可以引导学生关注这些行为背后所传递的感受，从而更好地理解邮件主题中wonderful一词是如何提炼出来的。本文的学习也是在为九年级学习位置概念进行铺垫，在描写大峡谷这一文章里会有更多更细致的景观，随着视线的转移对大峡谷整个空间进行描述；我们在本课学习中若能注重对细致动作的描写及其蕴含感受的学习理解，之后学习大峡谷这一文章时也许会有更好的效果。

       其次，海口市金盘实验学校的贾炜茵老师进行评课：陆老师这节课对于旅行经历的梳理是非常扎实的，大部分学生能够对Betty的旅行经历形成一个比较完整的知识建构。我认为在建构写作框架的基础上可以关注旅行者在其中所产生的情绪变化以及对于下一步旅行的计划可能发生内容的预测，强化学生热爱自然、与自然和谐共生的情感，增强感受和分享中国大好山河的文化意识。

       接着，海口市第七中学的黄群斐老师进行评课：对于陆老师的课，个人认为亮点在于通过进行对张家界的评价、介绍景点这一活动引导学生使用形容词进行描述，培养他们的发散性思维；引导学生主动思考想要了解张家界哪些方面的内容。较为可惜的是没有再次引导学生回顾自己提出的问题是否都得到解答。黄老师也提出了个人建议：可以深入对于wonderful这一情感评价的解读，引导学生挖掘旅行者情绪的变化；可以考虑如何引导学生运用本节课的目标语言，例如在评价Betty行为的时候，或者在描述对张家界森林公园的感受时可以适当运用一些宾语从句。

       然后，海口市西湖实验学校的吴文潇老师进行评课：基于前面几位老师的点评，吴老师认为可以继续梳理文章的主线——欣赏自然之美，学会保护自然，分享中国山河之美。是否能够基于这条主线整合语篇材料进行教学也是她考虑进行的教学尝试。

       最后，本工作室主持人林凤鸣老师进行评课和活动总结。

       林凤鸣老师认为，作为英语教师，我们要在日常教学中融入备考意识，扎实做好不同文本特征的研读，提取结构，建立图式，再去指导学生结合已有知识和生活经验去感受和领悟语篇之美。课时教学目标应该更加细节、可测评，比如“对于祖国大好山河热爱的情感”是如何得知得到激发？可以增加一些显性行为的表述，修改为“通过完成对景点的介绍或者评价，激发学生对于祖国大好山河热爱的情感。”进而使得这一教学目标具有可测评性。本课的教学设计仍有些碎片化以及活动环节有重复，可以再推敲选择，环环相扣、层层铺垫，这样在最终生成时也就更加自然到位。对于问题设置的导向与问题间的关联也需引起注意，与学生生活实际有冲突、矛盾的观点，如果能让学生思考后再作出自己的判断，会更有助于实现培养核心素养的落地。

       此外，林老师非常支持和鼓励大家做课题研究，建议老师们留心日常教学中遇到的并且迫切想要解决的问题，多研读课标、英语教育政策，从中挖掘值得研究的新意。