为深入贯彻落实新课程理念，加强教师对于核心素养的理解与实践。2024年5月24日下午，胡秀兰名师工作室成员及《学科育人导向的小学数学解决问题深度教学策略研究》课题组在御龙湾小学开展数学核心素养专题学习活动。本次活动由武江区田家炳小学陈向春老师主持，并聚焦“几何直观”和“空间观念”做主题分享。
几何直观
一、什么是几何直观？
内涵：
对比2011年版课程标准，2022年版“几何直观”手段更丰富，从“图形”到“图表”，要求更高，强调意识与习惯的养成。
表现：
1.能够感知各种几何图形及其组成元素，依据图形的特征进行分类；
2.能够根据语言描述出相应的图形，分析图形的性质；
3.建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型；
4.利用图表分析实际情境与数学问题，探索解决问题的思路。
作用：
有利于发挥学生的主观能动性，帮助学生自觉调动直观手段进行描述、分析进而解决问题，把握问题本质，明晰思维的路径，有利于发展学生的空间想象能力、推理意识和创新意识。
二、如何培养几何直观？
1.重视分类与画图活动，在图形学习中培养几何直观；
2.重视把“数的运算从图中看出来”活动，在数形结合当中培养几何直观；
3.重视画线段图的序列训练，在数量关系表征中培养几何直观。
三、怎样评价几何直观？
空间观念
一、什么是空间观念？
内涵：
1.对表象中物体的形状、大小、位置关系等数学性质进行理解分析和归纳总结；
2.对几何图形与物体相关数学性质的识别、理解、判断和重现的能力。
具体表现：
1.能够根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；
2.想象并表达物体的空间方位和相互之间的位置关系，感知并描述图形的运动和变化规律。
价值：
1.空间观念是数学教育培养目标的必要成分；
2.空间观念是培养空间想象力的重要基础；
3.空间观念是学生创新能力发挥的基本条件。
二、如何培养空间观念？
1.重视对几何概念的深刻理解；
2.重视几何表象的丰富建立；
3.重视空间想象活动的培养。
怎样评价空间观念
用心教研、研之有悟，百想其思，思附践行。本次数学核心素养专题学习活动，聚焦核心素养主题，引发大家对几何直观和空间观念产生了新的思考，促进教师专业能力的提升。今后，我们将以新课标为指引，不断学习与实践，探索新方法、实现新突破、践行新课堂，发展学生核心素养，全面落实数学课程的育人目标，让核心素养在课堂落地生根。