为进一步提高学校教师课堂教学效率，促进城乡优质资源共享，加强校际沟通、交流，促进教师之间的教学互助，共同成长，真正实现了“专业引领、资源共享、相互促进、共同提高”的教育理念，龙岩市初中数学罗晓玲名师工作室于5月23日在四堡中学开展了基于核心素养的初中数学“学教评一致性”的课堂教学模式的探究主题第二次研训活动。罗晓玲名师工作室的全体成员及周边协作校部分教师代表共同参加了此次研训活动。
上午第二节和第三节是由四堡中学的马华唤老师和文新中学的李爱琴老师进行同课异构----《中考复习专题之一线三等角模型的应用》。
在同课异构活动中，马华焕老师从学情出发，基础入手，精挑细选习题，层层递进，引导学生构建“一线三等角”模型，再用模型解决相关的数学问题，达到学有所得，得有所用的教学闭环。马老师在教学中有意识地渗透特殊到一般，分类讨论的数学思想，耐心细致指导学生书写解题过程，培养学生数学表达能力，提升学生的数学核心素养。
李爱琴老师执教的《一线三等角模型的应用》从四堡雕版印刷文化入手，拉进与学生的距离，通过画图求解旋转后点的坐标，让学生感知“一线三垂直模型”模型，（特殊），再引导学生观察几何演示图，从角度变化及位置变化呈现“一线三等角模型”（一般），分组探究得到模型的基本特征。以经典例题为载体，师生互动、生生互动，掌握“一线三等角”之全等及相似应用”，在学习中体会分类讨论思想、转化思想，方程思想、建模思想，提升学生触类旁通、举一反三的能力。
教而不研，则教必失之肤浅；研而不教，则研必失之深晦。在评课、交流、研讨环节，两位执教老师分别阐述了各自教学设计思路并及时进行教后反思，参会老师积极发言，共思共研，畅所欲言，述亮点，提建议，为打造高效课堂出谋划策，对两位老师精湛的教学水平、精心的活动设计、精彩的活动组织予以了充分的肯定。马华焕老师在课前精心选择励志语言，激励学生，教学设计突出一个实：教学内容充实、教学设计注重落实、教学过程扎实，学生动手很多，并且老师关注学生的解题过程。问题设计循序渐进，能给予学生准确的引导和恰当的点拨，在师生互动、生生互动的探究活动中，提高学生解决实际问题的能力。李爱琴老师从四堡的特色文化入手，激发学生的自豪感再导入课堂，学生充满激情，由特殊到一般引发学生思考，让学生理解“一线三等角”模型，教学过程渗透转化、方程、数形结合等的数学思想。课堂上李老师妙语连珠，充分调动学生的学习积极性。
在下午的活动中，文新中学的罗春梅老师为大家带来了一场《基于“学教评一致性”下的学生读题能力的培养策略》的讲座，她指出在初中数学解题教学中，大家关注更多的是数学技巧的指导，而对于“读题”这一教学细节却常常为人们所忽视。无论是日常练习还是数学考试，学生都会暴露出因读题粗疏或肤浅而导致的种种错误。这就严重影响了学生数学思维品质的完善。因此，重视对学生读题的指导，既是发展学生数学思维能力的需要，又是提高学生解题能力的要求。
罗老师强调在读题时，既要指导学生感知题目信息，把握题设概貌，又要指导学生链接相关知识，激活知识储备 ;既要指导学生根据已知条件和所求结论,初步形成解题思路和解题策略，又要指导学生完善思维结构,优化解题思路。
并指出重视对学生数学读题的指导,对培养学生的思维品质大有裨益。虽然这是一个潜移默化的过程,但只要持之以恒,学生综合运用数学知识的能力就会与日俱增。
活动的最后，工作室负责人罗晓玲老师总结了这个学期工作室的开展情况，提出工作室成员们要加强个人能力的训练，把送教送培真正落到实处，同时对下学期工作做了初步的规划，力求活动有实效，成员有成长。
师指一条路，烛照万里程。这次的研训活动充分发挥了名师的示范引领作用，既是教师间互相交流、互相研讨、互相学习的过程，同时也为实现优势教育资源共享、提升教师专业化水平、全面提高教育教学质量，开辟了新途径。我们将在以后的工作中不断深入研究，以干促学，以实践带完善，实现数学课堂品质新提升，开拓数学教学新局面！