"不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。"在教研这块芳草地里，盎然的叶尖闪动着的是一颗颗教师智慧和汗水的结晶。为进一步推动新课标下的高质量课堂教学，发展学生核心素养，提高课堂教学效率，2024年5月22日下午，海口市永兴中学生物组开展了徐建华名师工作室教研活动暨生物组研讨活动。
本次活动的主要流程：
1.徐建华老师带领着生物备课组全体组员先进行集体备课。
2 .王槐芬老师以“活动卡”的模式上一节复习研讨课。
3.听课的老师进行评课交流。
4. 徐建华老师对这次活动进行总结，并针对王槐芬老师的这节课进行了详细的评析。
为了能够更好的落实“活动卡”教学的要求，落实徐老师对我们的指导，生物组全体老师在徐老师的引领下进行课前集体备课研讨。
活动一：课堂教学活动
王槐芬老师依据课堂活动卡的模式，展示一节复习研讨课《细菌和真菌》。王老师联系日常生活的问题情景引入课题，激发学生的学习兴趣；接着展示本课问题思考，以问题为导向，激发学生的探索欲。在教学过程中王老师主要通过引导学生观察图片，观看视频、积极思考、讨论等方式，调动学生参与课堂活动 ；最后通过课堂反馈检测学生的学习效果。
王老师在课堂教学中，积极引导学生思考，与学生不断互动。
课堂上，同学们聚精会神地听课，积极参与课堂互动。
徐老师、生物科组的老师们在课堂上认真听课中……
活动二：评课交流活动
课后老师们聚在一起对这节课进行点评，老师们从自身的教学经验、结合这节课的实际情况，分析长处、不足，给王老师提出了宝贵的建议。
王槐芬老师讲解本节课的设计思路和收获
今天我运用“活动卡”模式上了一节生物复习课，从最初了解活动卡模式到最后的蜕变，要感谢徐建华老师和生物科组的老师们精心的指导和帮助。这节课分为四个环节进行：一、问题情景，以日常生活的问题情景引入课题，激发学生的学习兴趣。二、展示本课的问题思考，以问题为导向，激发学生的探索欲，让学生带着问题去复习本课的知识。三、在课堂教学活动过程中，主要通过引导学生观察细菌、真菌的图片，分析并总结细菌和真菌的形态、结构。通过观看视频、引导学生分析、讨论、总结细菌、真菌的生殖方式。以学生身边的事件为例子，引导学生分析细菌、真菌与人类的食品制作、食品保存、健康和环境保护的重要性。四、通过课堂反馈检测学生的学习效果。
通过这节复习课，我对“活动卡"模式教学有了更深层次的理解，感受到“活动卡”模式就是要通过目标问题化，让学生明确目标；通过活动与问题的对应让学习达成目标；“活动卡”模式就是把纷繁复杂的知识点有序呈现。今后我会继续运用“活动卡”模式，使课堂教学更加生动、有趣。
梁月丹老师的点评：
王老师以日常生活中的问题情景引入课题这点非常好，充分利用多媒体展示图片、表格和图文结合等来进行比较教学，使学生能很好地理解和掌握所学知识。
王文暖老师的精彩点评：
王老师在讲解过程中,能够紧密联系生活实际,通过列举日常生活中的实例,让学生更加深入地理解人类对细菌和真菌的利用,培养了学生学以致用的意识。判断他们属于哪类生物，紧接着，又通过课件展示了显微镜下观察到的酵母菌、青霉的结构，引导学生总结出真菌的细胞结构。然后老师组织学生通过观察图片青霉和蘑菇，和学生一起总结出多细胞真菌的形态结构、并通过一段视频引导学生分析得出真菌的生殖方式。这节课围绕目标，教师循循善诱、在教学策略上循序渐进、通过学生的展示不难看出， 目标达成度高。
吴师群老师的精彩点评：
教学目标明确，教学内容正确，教学设计合理，教学方法的运用适当，课前准备充分，课件的设计和展示过程及时合理。认真贯彻复习课目标理念：通过构建知识，巩固知识，提高学生认知 。王老师的《细菌和真菌》的复习课引入很好，采用问题情境的引入，从学生身边的事例，说明细菌与真菌与人类的生产生活医疗卫生、食品，环境和健康的反面的重要性，一下就把学生的思路拉进主题。王老师的课件设计的很好，容量大，内容详细，通过问题引导，知识网络构建，图片信息、图表、视频的多种呈现方式，通过学生共同回顾，有类比、很好的解决了一些比较生物学概念抽象，难于理解的问题，从而降低了学生的学习难度。同时通过课堂反馈训练的及时跟进，很好的对学生的学习及时巩固，并在巩固的同时得到提升。王老师的练习设计的很好，步步深入、层层跟进，尤其是最后那道综合题，涵盖知识点多，有梯度，有层次，很切合我们的学生实际，落实的好，能有效的得到训练和提高。王老师的教态自然，语速适当，师生互动，整节课应该说认真贯切了徐建华老师活动卡模式的教学活动理念，就是在老师的总领下，引导学生去设疑，去解惑，去感悟，去升华，进而完成教育教学任务。很好的履行教师授道的职责，课上的很好。课后同事们之间的相互点评和帮助性的建议，使大家都有所提高。
就这节课，我认为可以通过以下几点加以改进效果更好。一、充分调动学生的记忆链。学生已经学过的内容，久了就容易忘了，老师的复习课就是揭开他们尘封的记忆。如在讲细菌真菌的菌落、细菌真菌培养的一般方法，细菌和真菌的结构和生理的概念性的只是点过，多媒体课件的展示时间应该在学生自主完成任务活动后，这样给学生回顾，复述，同化知识的时间。二、梯度练习，帮助找到降低问题难度、和学生解决学习难度的方法是复习课的重中之重。问题解决方法应该在反馈练习时，留给足够的时间给学生思考，提问时可以梯度化的提问，面向全体学生。教师在讲解时应给学生提供或要求学生构建知识网络框架，便于检索。三、注重知识的迁移和联系，这点王老师做的很好。讲到有机物的时候，引入了植物的光合作用产生有机物，这个很有想法和必要。
徐建华老师的精彩点评与指导：
王槐芬老师复习课评说这节课上周我们进行了集体备课，王老师修改后的课件我也做过调整，老师们都认为呈现出来的复习课相对流畅与轻松，说明运用“活动卡”模式上生物复习课是好的选择。老师们说到时间紧，这个问题我要负责。备课的时候一章书一起备，整合知识点、形成知识结构，这做法是对的。我当时没说：我们备一章不是要一节课把一章讲完，用几个课时教学要针对学生的具体情况而定。刚刚大家都从学科知识的角度做了很好的评课，这里我从教学设计与实施的角度来说说我的看法。
关于设计：1.“活动卡”的课堂活动的表述设计。课堂活动由活动的方式与过程指令，与活动结果要求两方面构成。没有过程设计，过程会流于随意，甚至又回到老师一言堂，没有结果要求就没有活动目标。而复习课的目标与新授课的目标不一样，至少程度上不同，比如新授课是“初步运用”，复习课是“熟练运用、综合运用”。2. “活动卡”如何体现教、学、评一致性。强调课堂活动与问题思考想对应，活动就是解决问题思考中的问题。同时课堂反馈又与课堂活动相对应，这样就体现教、学、评一致性。因此，提问很关键，切合这节学习目标的同时，还要关注各个目标之间的逻辑关系，合乎逻辑、合乎学科知识认识与提炼规律来选择顺序。3. 知识结构缘于知识间的逻辑关系。理清知识之间的逻辑是建立合理知识结构的前提条件。如细菌和真菌的分布与培养，按照逻辑，都应该是先知道其分布、选择的环境条件，再有创造合适条件的培养。不宜先讲培养再讲分布。如果不知道它喜欢在什么地方，如何培养呢？同样，先认识到细菌和真菌的自然作用，才知道如何加以利用。这些关系，让知识不是碎片，有头绪。
关于教学实施：1. 对于大部分学生都注意力不集中的状况，老师念问题思考不如让学生齐声读，读完了还要问几名学生这节课要解决哪些问题。2. 细菌和真菌培养最好图、文对照，图是直观的过程，文是每个环节的概括，直观与抽象相结合，强化巩固。3. 在小结知识点的时候，关键知识点不能只说说，要留迹。在细菌繁殖的计算时，学生数学普遍薄弱，要有板书帮助学生了解。4. 反馈练习要指导学生读题审题。选择题也不是只找出一个正确的选项就可以了，还要知道对的为什么对，错的为什么错。复习课上的一道题可以讲出很多内涵，是培养学生举一反三能力的载体。5. 教师可以根据学生的基础有差别地要求学生，但不可以有差别地对待学生，尽量让每个学生被关注，感觉自己在老师的眼里，被老师在意。如果老师对学生的存在视而不见，学生就会对我们的教学不闻不问。
篇末感言
研前磨、研中思、研后改，好的课堂教学永远是一门缺憾的艺术。通过本次的教研活动，让我们更深入的理解了课堂“活动卡”的意义和运用，在今后的课堂教学中，我们会继续推进“活动卡”模式，使课堂教学更加生动、精彩。
编辑：王槐颜
审核：林方积
签发：王绥联