对于许多教师而言，虽然听说过“前识字”，了解“前识字” 属于早期阅读的范畴，但不清楚“前识字”的“前”是什么意思，“前识字”和“识字”之间的区别何在，在教学活动中出现了“恐文字”现象：生怕一出现文字，就被指责为“小学化”， 不敢开展有关文字方面的活动。为了科学做好幼小衔接工作，帮助教师树立正确的前识字理念，丰富教师的教育策略与方法，5月23日晚，我院组织教师参加了刘宝根教授的讲座《幼小衔接背景下的幼儿园前识字教育》线上培训。
刘教授从“前识字”核心经验的概念、“前识字”核心经验的指导意义以及“前识字”核心经验的培养策略三个方面对幼小衔接前识字进行了全面的解读。
前识字概念解析
指导意义的探讨
培养策略分享
教师学习笔记
通过此次培训，老师们更加明确了“前识字”经验对于学龄前阶段孩子的重要性。“前识字”并不等同于识字，而是需要我们通过环境、生活、游戏等方式，帮助幼儿关注身边的文字符号，知道文字符号的意义，从而激发幼儿对识字活动的兴趣，产生对小学生活的向往。科学幼小衔接，我们在行动！
图片：一线教师
编辑：朱 红
审核：王 琳
签发：谢 琼