李新越老师对《叶圣陶先生二三事》授课后进行了说课反思，李老师从以下几点进行了反思：一、散文教学的关键在于带领学生体会作者情感。本篇课文的情感是流露在字里行间的追思景仰，深切怀念。在本课的教学中，对情感的体悟可关注课文的首尾段，首段的“1988年2月16日”，“双层的悲哀”，结尾段的“叶圣陶先生，人，往矣”和两个“常常”来品读体会感情。二、品读教学可通过添词，换词，删词，调换顺序，联系上下文，画，演等方式，揣摩语言，以多种方式读，加深学生对文本的感悟。某老师的“拦阻”与“劝阻”是否替换，“描”与“改”的区别，都是十分具体的。在本课的教学中某老师，抓住文章的细节词“鞠躬”、“举手打拱”、“说谢谢”，“看着来人上路”，“才转身”等词来具体指导。三、注意教学目标的分解和细化。学习本课，重点学习略读的方法，在教学过程中某老师认为自己虽有呈现略读的方法，但只是把方法在课件上总结了一下，缺乏具体可操作教学过程。如，什么是提示性的句子，哪些是评价性的语句，未给学生讲清。在略读这一点上，可根据“作者主观感情倾向明确的句子是评价性语句”等方式具体来指导。
评课
王桂峰老师，王丽辉老师分别对李新越老师的说课进行了点评。王桂峰老师认为：《叶圣陶先生二三事》选自七年级下册第四单元，这一单元的一个重要目标就是让学生学习阅读的阅读方法，李新越老师的教学设计紧扣这一要求，对略读方法进行了具体的可操作的指导，避免了只是流于形式的缩短阅读时间，也减少了学生为了在规定时间内完成任务而不得不囫囵吞枣的情况。李老师通过对文章题目的分析，先建构了学生对全课的整体意识，再通过圈化关键词、关键句等层层推进，为学生搭建了可供攀爬的脚手架。
王丽辉老师认为李老师对于文章中的关键信息，如结构的梳理，评论性句子的寻找等，都为学生学习提供方法，让学生自主寻找总结。并且通过给例句，为学生做示范等，降低学生答题的难度，在学生表达存在困难的地方，如事件的寻找，李老师适时点拨，恰当追问，助推了学生思维的发展。
二、自评互评
三、集备研讨
骨干教师为教研组成员介绍了大单元集体备课的流程，重点强调主备、合备、复备的步骤，以及案例解析。老师们学习了如何进行大单元集体备课，积极提出疑问和观点，形成初步认知。相信通过大家的共同努力，集体备课将更加规范和高效。
四、教研总结
最后，教研室主任对此次活动进行了同课异构及集体备课活动进行了总结点评，对授课老师的辛勤付出给予肯定，夸赞他们准备充分，不仅备教案，还备学生，所备题目难易适中，授课以学生为主体，老师适当引导，主要把课堂交给学生，值得大家学习。同时强调一节好的教研课就是一次集体备。