赵晓茹，现任汽开区第二实验学校二年二班班主任，二年组学年组长，汽开区骨干教师，长春市教科研骨干教师。参加工作28年以来，一直担任班主任工作，曾多次被评为汽开区优秀班主任、优秀教师。赵老师在工作中踏实稳重，有着扎实的教育教学功底和渊博的理论知识，在班级管理中有自己独特的教育方法，她的学生健康阳光，积极向上。她秉承用率真和激情感染孩子，用快乐和笑容带动孩子的教育理念，让孩子们在快乐中收获知识，收获成长。不忘初心，做幸福的教师！
班主任工作是平凡而又繁琐的，同时也是一种艺术，只要找到班主任应该做的事，＂不瞎忙，会偷懒＂，班主任工作也可以做得＂有滋有味＂！
一、常规工作 耐心细致
学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，赵老师经常利用班会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。
二、亲近学生 严中有爱
一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，赵老师努力做到于细微处真诚地关心孩子，热心地帮助孩子。当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！赵老师说，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，和他们一起做游戏学习，这样，孩子们才会跟老师亲近起来。于是她采用各种方法来激励孩子们的积极性，表现好的小朋友会奖励他们小粘贴，加上学校的悦雅币，口头表扬，有时会摸摸孩子们的头，抱抱他们。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。也经常有家长和她说，自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋，还说下次还想得到这种奖励。
三、具体要求 指导到位
儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。经常听到一些家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话。”每个班主任在工作中都会遇到同样的问题，如果不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与愿违。这样做的结果，不但使学生产生挫败感，而且不利于他们掌握做事情的技能。怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢？
赵老师认为，首先要以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。比如洗抹布，她通过观察发现，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，因此，用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢？是因为孩子小、什么也不懂吗？是孩子有意糊弄吗？其实都不是，这只是儿童心理发展特点使然。他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种情况，赵老师专门找一个时间，教他们洗抹布。怎样搓，怎么拧，什么时候抹布算洗干净了，都告诉得清清楚楚。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布，一个个可认真了，都洗得特别干净。同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。学生通过观察、模仿很快就会领悟了要领。通过对学生日常行为的教育、管理和约束，学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高，现在，赵老师班级中，日常管理的各项工作如晨读、中午的扫除等，都有学生组织，管理效果很好。
四、及时表扬 延迟批评
德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，赵老师的处理办法是：不要学生有问题就马上处理，稍微懒一下也无所谓。
1、要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。
2、延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。
3、要有一张会夸的嘴。在实际的班级管理中，老师们常会陷入一个误区，批评这个，批评那个，费心费力吼来吼去，结果并不如人意。但实际上，表扬的效果远大于批评：想要什么，就夸什么，夸什么，就有什么。
正向的激励，对于我们带班和教学是一种“减刑”。数生十过，不如赞生一长，对学生来说，表扬也有潜移默化的引导作用，效果比批评要好很多！
我们一定要有一张会夸的嘴，让表扬成为班级的主调，班级哪方面不足，就猛夸哪方面，我们夸什么，什么就会不断地在学生耳边重现，自然，学生就会学习什么。低成本夸奖，是班主任偷懒的一个法宝。
五、换位思考 家校合作
一个优秀的班集体，背后肯定有一个和谐的家校沟通。每一位家长都希望老师关注自己的孩子,甚至希望老师把全部的精力都放在自己孩子的身上,而班主任平时联系家长主要的原因，就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系,这样家长一看到我们的信息或接到我们的电话就会在那里发牢骚。一个是自己最疼爱的孩子,一个是管教孩子的老师,怎么办呢,只能是当着老师的面来批评孩子,背着老师的面来指责老师,这也值得我们思考,因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息。换一个角度想,我们要是家长,我们希望听到什么?赵老师班上的林茂泽是个调皮的男孩,计算马虎,生字不会，课上走神，课下打闹……但是上周的语文课上续编故事，他的发言简直完美，获得全班同学的掌声。赵老师就主动的和他爸爸沟通了一下,一句批评都没有,全是表扬,而且很诚恳的表扬,并恳请家长把她的表扬告诉孩子,家长很高兴,一再感谢老师对孩子的关注。孩子听了家长的转达，也出乎意料的高兴,因为他没有想到,他今天的表现会得到老师这么大的表扬。在以后的学习中，他都特别的认真,计算能力也有所提高,书写的进步也特别大,一看就知道得到了家长的帮助。把表扬作为与家长联系和沟通的一种方式也让班主任的工作轻松了许多。
在繁忙的班主任工作中，赵老师一路前行，一路探索，尽情享受着＂有滋有味＂的班主任生活！
出品：汽开区第二实验学校小学德育处