昆明市第二批“春城计划”教学名师杨建昆工作室研修活动
第五十九期
官渡区第五中学 2024年5月23日
曾经有一个年轻人问歌德：“读一本好书有什么好处？ ”歌德回答说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。 ”这个回答道出了读书的真谛——读书不仅仅是获取知识，更是一种与高尚的心灵交流的方式。 读书是一种跨越时空的对话。 每一本好书都是作者智慧和心血的结晶，是他们用文字塑造的世界。对于教师而言，“欲求教好书，先做读书人”，“读书是教师最好的修行，也是教师‘最长远的备课’，阅读能够帮助教师用更广阔的视角看见教育的初心，眺望教育的未来，追逐教育的美好，触及教育的本真。手捧书籍，就是手捧希望，开卷读书，就能打开世界之窗。”
为了提高名师工作室学员的文化与专业素养，拓宽教育视野，促进学员之间的交流与学习，推广先进教育理念与方法，2024年5月23日，昆明市第二批“春城计划”教学名师杨建昆工作室的学员李媛玲、高维英、晏红祥、普春梅、代春林、周学武、曾莉、李永宾、侯园园、陈秀莲、章玉梅、余山平、吴志仙、钟剑于官渡区第五中学开展了读书交流分享活动。
本次活动由教学名师杨建昆老师主持，活动分为两个环节：一是学员读书分享与交流活动；二是师父杨建昆老师就本次读书交流分享展示进行点评和总结，并对下一期工作室活动进行安排。
“读书就是，将别人的思想变成块块石头，然后建造起自己的思想殿堂”。此次交流分享活动气氛轻松而愉悦。老师们围绕所选书籍的精彩内容，有对书籍内容的细致剖析，有对自身教育工作的深刻反思，也有从不同的角度畅谈自己读书的所思所想、所感所悟。大家敞开心扉，真诚交流，尽情分享读书的收获与快乐。
周学武老师分享的是《可见的学习》，本书的作者是澳大利亚墨尔本大学教育研究所主任约翰•哈蒂教授。约翰•哈蒂教授及其团队通过综合900余项元分析发现，在学校教育所有可控的变量中，教师是造成学生学习结果最大差异的来源。本书的重点是帮助教师搞清楚是什么以及为什么造成了差异。本书分为三个部分，分别讲了：教师的角色、课程实施的详细环节、从研究结果出发构建新的心智框架。主要谈了：如何在学习的过程中发挥各种因素的最大效应量；让学生的学对教师可见，让教师的教对学生可见；如何正视和发挥自己的影响力。本书给我的启示是我们教师需要让教学研究服务于学生，同时我们也要全程参与学生的学习过程，主动去了解学生，也让学生更加了解我们的教学情况，更加了解教师，让学生看得见教师的教育教学，从而能够主动去和教师共同学习和进步。
曾莉老师本次读书分享活动主要围绕《核心素养导向的课堂教学》一书的内容、好词好句好段、收获与启示展开。教育是面对人、关心人、培养人的综合能力、促进人全面健全发展的。应该是以知识教学为载体实现以上目标，而不是以知识掌握为最终目的。认识到学生有个体差异，主要关注成长过程，每个人都能取得最大的进步。在教育的过程中，学生、教师都有收获、都能成长。关注最新教育理念，与时俱进，及时调整自己的教育教学。
陈秀莲老师分享的是《思维第一—全面提升学习力》，陈老师认为本书聚焦学生的思维力和学习力，旨在解决学生不想学和不会学的问题，从根源上激发学生学习的内动力，使得学生乐其学、爱其校。全书结构清晰，所阐述的问题直指教师、学生和家长关注的焦点，从目标导航、路径导引和问题导向清晰的为教师提供各学科提高学生学习力的操作案例，可读性和可操作性强，是广大中小学教师促进学生学习效能提升和增强职业幸福感的实用宝典。
代春林老师分享的是《时间的秩序》，本书围绕三个部分展开：第一部分，描述了时间的崩塌。第二部分，试图通过量子引力去理解这极端又美丽的景象，并赋予其自洽的意义，为这个没有时间的世界。第三部分，讲述了时间之谜与我们的关系。通过本书的阅读，我知道：从多个角度去看待同一个事物，会发现不同的美感；站在学生的角度思考问题，能更好的体会学生遇到的困惑，进而寻求更佳的解决办法；学生的学习不是一蹴而就的，需要经历一个过程，老师在其中扮演的只是一个引导者，我们应该适时的给予学生必要的指点，之后就“静待花开”。
余山平老师分享的是《思维第一》，余老师认为这本书不是一本贩卖成功学的书籍，而是一本为教师量身定制的，教我们如何更好的在课堂上培养下一代的方法论。他的中心思想是只有让学生先学会主动式学习，才是真正的学习，才是持续可发展的面向未来的学习。本书中重要的一个观点是所有教学的一切要以激发学生的学习内驱力为准则，无论我们的教学改革方式怎样变化，所有的目的只有一个，让学生真正的学会学习。也正是这个观点让他喜欢上了这本书。
章玉梅老师分享的是《允许一切发生》，通过阅读这本书，章老师学会了接受自己和世界的不完美，从而更加珍惜当下，积极面对生活。领悟到了内心成长的重要性，将更加注重个人内心的修炼和提升。追求内心真实需求，只有追求自己内心真正想要的东西，我们才能获得真正的幸福和满足感。学会放下过去，珍惜当下时光，过去的经历可能会对我们产生一定的影响，但我们应该学会不让它影响我们的现在和未来。保持积极的心态，无论遇到什么困难和挑战，保持积极的心态和态度都是非常重要的，它可以帮助我们更好地应对生活中的各种变化。
高维英老师分享的是《爱弥儿》，通过阅读本书，结合书中的好词、好句的分享，例如“孩子就像一棵小树，刚生下来时充满勃勃生机。他们有着探索世界、发展各种能力的本能，所以父母不要干预，他们本身就具有成长的动力。在孩子自由发展的时候，父母只需给他提供良好的环境、一定的帮助和引导，就能使他的能力均衡地发展”，高老师感悟到教育的最高目标是培养自由人，使人在容易堕落的社会中俨然保持善良。教育的任务是激发和保护儿童内在的善良天性。教育应遵循人的自由本性，使人自由发展。家庭教育在孩子成长中举足轻重。
晏红祥老师分享的是《走向深度的上海教研》，通过本书的阅读，晏老师指出一个老师懂得反思就会成长，一次教研懂得反思就会成熟。对于深度教研的质量评估，要评什么？要扣紧“三度”——活动的主题与目标评估教研“高度”、从活动的内容与过程评估教研“广度”、从教师活动参与的表现及表达评估教研“参与度”。从真问题出发，做真教研，有真成效，老师才会有真提高。所以，深度教研，就是让老师做教研的主人，全身心地沉浸式地参与到有主题的教研活动中。这样的教研，一定会助推教师的专业成长得更快。
李媛玲老师分享的是《教育家陶行知研究》，书中的一些教育格言，彰显着陶行知先生的大义与大爱。陶行知认为：“教育就是生活的改造，教师就是社会改造的领导者。在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”“教师之好坏，简直可以影响到国家的存亡和世运之治乱”；“捧着一颗心来，不带半根草去” ——淡泊名利，真心为民；“千教万教教人求真，千学万学学做真人”——身体力行的做人准则；“爱满天下”——毕生践行的人生信条；“敬其所长，恕其所短”；“义则居先，利则居后”——严律己、宽待人的博大胸怀；“尊师不唯师”——追求真理，敢于挑战权威、勇于创新的精神。
活动最后，工作室主持人杨建昆老师对本次活动进行了总结。杨老师指出读书能让人眼界更开阔，能更清醒的认识自我，更便捷的认识世界，读书是这个世界上门槛最低的高贵行为，花费在阅读上的每一秒钟都不会白费。与此同时，老师们在聆听学习他人读书思考时，也会获得一些灵感，从而达到了交流共享、互促共进的目的。与书为友，以书为鉴，教师的精神成长，需要高品位的阅读滋养，教师的专业发展，需要经典专著的引领。永不停止阅读的脚步，在阅读中勤反思、善思考，将书中所学应用于工作实践中去。读书是一股温柔的力量，愿书香常伴你我浸润人心，愿开卷有益沐浴思想。让全体工作室成员在阅读分享中不断丰富思想、提升感悟、增长才干。
你读过的书，经历过的事，等时间长了，那些细枝末节你都忘了，剩下来的，就成了你的素质，趁阳光明媚，趁微风徐徐，给自己一点时间，静下心来读书，它会一点一滴地滋养你、改变你，将知识变成成长的动力和养分。
编辑：李媛玲
审稿：吴志仙
终审：杨建昆
时间：2024年5月23日
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