携一缕浅夏熏风，
凝一份教育真情，
赴一场智慧之约，
启一席研修盛宴。
为落实2022版新课程标准的新理念，增强教师的课程意识，引导广大教师积极参与教学研究以优化课堂教学，提高教学质量，宁城县教育教学研究中心继续开展“聚焦课标 赋能课堂 培育素养”片区专项研训活动。宁城县明德学校承办了此次第五片区小学英语学科“单元整体教学视域下的深度学习 ”为主题的教研活动。
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集体备课·千琢万磨
春夏交织，梦启芳华。5月24日上午，宁城县教育教学研究中心英语教研员耿老师和五位带课教师齐聚明德学校进行集体备课。
备之初：各位老师纷纷表示对“单元整体教学设计”还只是浅显的理论学习，再加上“深度学习”，更是难上难，都心存迷茫、面露难色。
备之中：耿老师耐心解读、不断鼓励大家：1.单元设计要依据新课标综合着备、关联着教，懂得取舍。2.单元整体备课一个人难以实现，是需要团队共同完成，所以因为这次活动而相聚的五位教师在耿老师的带动下就成为一个备课组。大家敞开心扉，大胆尝试：
每位带课教师首先对自己的教学内容、教学设计等环节进行详细的解读。其中四位教师对教案进行优化整合设计，两课时一节课上。耿老师对每节课进行悉心指导，尤其强调活动设计要有价值，每个环节都要有目的性；单词教学要遵从新课标的音、形、义循序渐进，螺旋上升；作业设计要从基础性、提升性和语言综合运用方面入手。老师们也群策群力提出自己的建议，如：在warm up环节尚晓英老师设计了三个活动，大家一致认为太多；王晓辉老师的水果话题，大家建议采用食物水果进课堂直观感受……整个备课过程 充分体现了老师合作探究，踏实高效的团队精神。
备之后：每位教师认真修订自己的备课后，走进教室，熟悉学生。
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示范展示· 深耕课堂
教研花开，馨香明德。2024年5月27日，宁城县小学英语“单元整体教学视域下的深度学习 ”第五片区研训活动如期举行。宁城县教育教学研究中心小学英语教研员耿香老师与明德学校、天义第五小学、光华实验学校、一肯中中心校和特约出课的五化中心校、汐子中心校的带队领导及英语教师参加了此次教研活动。
一、开幕式：
宁城县明德学校刘辉主任主持此次活动，明德学校副校长姜治豹致辞，姜校长首先对与会领导和老师表示最热烈的欢迎，更对精心设计准备和参与此次活动的耿老师及带课教师表示感谢。
姜校长说，在当前新课程改革背景下、大概念的统领下，单元整体教学、深度学习方式推动的同时，这样的活动尤为重要。同时，下学期就开始正式使用新教材，新教材、新教师必将成为我们新的行动。
五月正芳菲，六月荷花开，预盼好风景，早有蜻蜓来。姜校长预祝宁城县小学英语教学在耿老师的热心指导和帮助下，有大家的协同努力，必然走向新的彼岸！
二、课堂展示
一纸教案，凝聚思想精华；三尺讲台，绽放个人魅力：
陈冉老师、刘晓萌老师和高文静老师共上同一内容，4BUnit6 Shopping PartA Let's talk &Let’s learn.这是一节整合课。三位老师各具精彩：
陈冉老师以一首自编chant，配以熟悉的《两只老虎》的曲调导入，学生自然进入课堂学习，激发课堂活力，引出本课话题；并利用任务驱动展开对话教学，引导学生听、说、看等多种形式，帮助学生层层深入理解本课时的核心词汇和句子，通过合作任务培养学生在情境或现实生活中综合运用语言的能力、提升学生的思维品质。
刘晓萌老师的课：通过chant和谈论依据天气如何搭配衣服问题引入，活跃课堂气氛。同时激活学生头脑中关于服装的单词，利用简笔画理解词义、区分单复数，为下面活动做好铺垫。刘老师极富亲和力的教态深深感染学生；再加迁移应用实践环节中切合实际的“地摊经济”、网上购物的引入，学生很自然地带入学习。
高文静老师的课：这节课的“购物”话题非常贴合学生的实际生活，高老师通过创设情境的方式，让学生在真实的情境中学习及运用所学语言。高老师采用了问题链接引导学生逐步理解对话内容，依照语篇为依托，以单词开头，把单词套入语篇里；在解读文本的过程中，高老师通过在解读文本时一系列的问题，培养学生的思维，在练习环节，高老师关注到全体学生，操练面大，操练新式多样，如：boys、girls，A到F分组，pairs……高老师的全英授课更是各位英语教师的楷模。
王晓辉老师授课内容3BUnit5Do you like pears？Part A Let’s talk & Let’s learn的整合课，王老师的教学设计环节衔接自然、将Let's learn的单词不动声色的融入到Let's talk中，并将chant作为拓展展示给学生。以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新三个层次的活动，将所学的新旧知识运用到贴近实际生活中，并且整个课堂贯穿“教-学-评”一体化，不仅有教师评价，还有学生互评和学生自评。王老师利用娴熟优美的英语口语和肢体语言带动学生，使学生融入到英语学习和交流的环境之中，课堂气氛轻松愉悦，学生积极回答问题，老师带动学生进行角色表演、拓展表演。王老师注重引导学生朗读，学生在课堂中学会表达和交流，知晓多吃水果有益健康，高素养的王老师带来的课例让人耳目一新，体验了新课标要求的单元整合，值得老师们借鉴！
尚晓英老师带来的是5BUnit5 Read and write教学中，通过快速阅读（pre-reading），找出Robin所处的位置，明白Robin的心情以及把Robin与其模仿的动物进行配对。通过仔细阅读（while- reading），在Read and underline的活动成功提取信息，了解Robin具体模仿动物的动作,并掌握基本的猜词技能。联系Robin的实际，推断出Robin能够模仿动物而不能模仿鱼的原因，感受Robin情绪上的变化。 对Robin模仿动物的这种行为发表自己的看法并说明原因。读后（past- reading）在范例提示的帮助下，结合之前的知识，自主完成Robin模仿其他动物的书写任务。
尚老师的课堂设计层层递进，步步“精”心，整堂紧扣单元要素，教学技巧丰富，内容环环相扣。精彩的板书设计更是给老师们留下了深刻印象，无不体现出尚老师治学严谨和较高的学科素养。
三、课堂精彩瞬间留痕。
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主题培训·理论引航
下午一点，明德学校刘辉主任以“指向深度学习的单元整体教学”为主题，为在场的老师们进行了一场理论与实践相结合的立体化专题讲座。刘主任讲座从深度学习阐述和单元整体教学设计两方面展开。
深度学习是引导学生学习方式变革的重要抓手，为英语学科实现学科育人目标提供了新的研究视角。指向深度学习的英语单元整体教学设计改变了孤立的、浅层的、碎片化的学习方式，实现了关联整合的学习，特别是凸显了学生在学习中的主体地位，推动学习走向对本质的把握和对问题的解决，实现迁移创新。教师要以单元为整体展开系统化、科学化的教学设计，依据学生的情况和特点，确立单元教学目标，开展单元学习活动，设计并实施单元作业，形成单元评价，并提供配套单元教学资源，使学生在融语言、文化、思维化为一体的活动中内化知识，使英语学科核心素养的培育在教学中真正得以落实。
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互动评课· 研思并进
教以共进，研以致远。经验加反思等于成长。课例展示之后，五位授课老师依次进行反思性说课。她们从课堂活动设计、目标达成等角度反思了课堂活动的有效性，助推专业能力的进一步提升。
学无止境，步履不止。各位做课教师深刻反思自己的不足，主要体现在以下几方面：
1.初次尝试单元整合课，在教学内容和时间的把控上很难；
2.要注重面向全体、大面积地操练，避免出现输入得少，导致输出就有问题，不扎实；
3.今后需要深耕新课标、教材，学习更新的理念，研究孩子的发展特点，寻求高效有趣的学习方式，让孩子们在一个舒适、愉悦的课堂上积极主动地交流合作，让学习真正的发生、实现深度学习。
“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光”，这即是教研的意义所在。
本次的学习、研讨活动不仅加强了片区各校老师之间的教学交流，更深化了老师们对课堂教学的认识与思考，对如何提升教学质量有了新的理解与感悟。明德学校老师代表刘久慧、陈立新、刘艳泽、母祥欣、刘丽伟和一肯中中心校刘玉玲六位教师谈了听课感受：2022年新课改以来，“单元整合”和“深度学习”就高频出现在学习培训中，但只停留在理论学习上，没实践在课堂中。今天学习了五位教师的示范课，真正理解了整合课。各位老师对多元化评价和情感教育也有了更深的认识。
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专业点评·引领突破
耿老师在这次活动中以专业的视角为老师们耐心解读大单元、单元整合和深度学习，细微到教案的如何书写与设计，处处为老师着想，令人感动、温暖于心。耿老师重点强调：
一、学生要在老师的点拨和引领下,学习理解、应用实践、迁移创新这三个环节中，体验语言螺旋上升的学习过程,逐渐从基于语篇的学习慢慢地走向我们的真实生活,从理解、内化语言到运用所学语言，学生能表达自己的思考和发现；学生在深化对单元主题的理解过程当中获取知识、提升了能力，发展了孩子们的思维;在教学中,老师始终关心学生的表现和学习成效，能根据学生需要,老师们能给予必要的点拔或指导和帮助，从而推动了我们教学的教一学一评一体化的落实。
二、从今天做课老师的设计看，尤其大单元教学刚起步，老师能设计出这样的课是非常棒的,值得借鉴。老师们要认真反思、体悟，将我们的教学再提高一个档次。还要切记在课上要设计有意义的活动，有意义的学习才能谈得上深度学习；每个环节要有目的性，把孩子的学习引向深入,引起他们的探究。
成长没有一锤定音，教育没有一劳永逸。学习从未停止，热爱从未停歇，每一次的培训都是一次认知的拓展，思维的碰撞，聆听耿老师专业的讲座，让老师们在今后的工作中多了几分从容和笃定。
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持续跟进·携手筑梦
扶摇借力，桃李成茵。针对这次活动存在的问题和新课标的要求，耿老师提出如下建议和期望：
一、研读课标。
要有理论做支撑，也是教学的依据;
1.用好新的教学流程。
2.研读教材、注重横向和纵向。
二、教学设计。
1.要以单元主题为引领进行教学设计；
2.依据主题对教材进行合理的取舍和整合，搭建具有整体性和结构化的内容框架。力求做到：“形散而神不散”，把“立德树人”的根本任务落实到底。
3.制定明确的教学目标—想得到的美丽；
4.落实“核心素养”—看得见的风景；
5.达成具体目标—能走得到的景点。
三、聚焦核心素养。
目标的设定、重难点的确立、教学方法的选取，一定要以小学英语核心素养为宗旨。
四、教学过程。
1.培养学生看、听、说、认读（高段读写）的能力；
2.利用好教材中的图片，引导学生读图—看图—猜图意—整体感知文本；
3.语言学习要渗透在语篇、主题意义的探究当中，这就是深度学习的落实。
4.零散的知识按学习理解，应用实践和迁移创新构架，循序渐进，螺旋上升；
5.评价。
以主题为引领，不同的语篇为依托，以学生为中心。是否实现→有情趣+有思维+有能力+正确的点拨或引领。
6.多媒体。
可用,非必要就不用的原则。利用教材上有的图，利用周边和现有的资源。
一次研讨、一场晒课；一轮评课，促成了教师的反思与成长，正如姜治豹校长活动总结所说：活动不是总结了多少优点，而是探究了多少问题，这就是真教研！
仰望星空，心怀梦想；
脚踏实地，砥砺前行。
向下沉潜，向上生长；追光不止、追梦不已。本次英语教研活动营造了浓厚的教研氛围，单元整合，以生为本，指向学生的深度学习；同时也开启了教师们思维碰撞、智慧共享的教学研究之旅，愿老师们共研共学共提升，携手并进促成长。
主办单位：宁城县教育教学研究中心
承办单位：宁城县明德学校
摄影：李庆艳 宫少玲
撰稿、编辑：李春梅
初审：姜治豹 刘辉
终审：刘宗武