一座金陵城，半部民国史。六朝古都，钟灵毓秀。现代都市，繁华喧闹。5月17至19日，第35届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会在南京举行。我有幸赴南京市人民大会堂参加了本次观摩研讨会的交流与学习。这是一场现代与经典的邂逅，一场文学与文化的盛宴。听出租车师傅说，人民大会堂平时都不开放，只有一些重要的会议或活动才能在这举行。他奇怪地问我们参加的是什么重大活动。这是何幸之有！
此次活动安排紧凑，有12位名师进行授课及理念分享，4位专家作报告。课型涵盖童话、小说、诗歌和散文等各种文体，高中低各段的课堂演绎着不一样的精彩。
王崧舟老师的《最中国：月是故乡明》充满诗意，充满哲理。“山水之上：“见月只是月——生命之中：见月不是月——四时之外：见月还是月”这岂止是课堂的三种境界，也是人生的三重境界。作为老师我们的三重境界又是什么呢？我认为是“课堂之上：见生只是生——生命之中：见生不是生——艺术之外：见生还是生。”因为“我们是教语文的，是教人学语文的，是用语文教人的……”
“我们的课堂千万别谇问碎答！”张菊荣和诸向阳老师的话时时萦绕耳畔。反观我们的语文课堂，这种现象比比皆是。如何杜绝呢？我想我们的语文课应突出情境性、整体性和实践性，把课堂还给孩子，让儿童站在课堂的中央。由扶到放，由读到写，学以致用，促进学生的生命成长。窦桂梅老师提出的“以文载道、以文化人的文化自信”的理念也就是建立在师生共同成长的课堂上。
“童话是用另一种方式写事！”这是朱煜老师的观点，也是指导童话习作的巧妙方法。朱老师执教的习作例文《我变成了一棵树》，以词串找到初步关联，感知课文主要内容。聚焦“有趣”，在有趣的想象中梳理故事线索；关注有趣的句子中的细节描写，朗读中帮助学生获得想象的思维、形象化的思维，学会能力迁移。单元习作的“编童话”的训练主题就来源于生活。一些生活中无法做到的事在童话中就能实践。
诸向阳老师教学的《刷子李》也是一篇习作例文。诸老师借用中国诗词大会决赛的飞花令导入；聚焦七个“然”字词语，画出曹小三的心理变化图，体会一波三折和侧面描写的好处；
用学到的一波三折和侧面描写的方法写中国古诗词决赛的片段。这样基于单元整体的单篇课文教学层层递进，首尾呼应。引导学生在阅读
中获得方法--在阅读中迁移方法--在写作中运用方法。也体现了习作例文教学的教学方法：前连后勾、凸显习作、一课一得。“习作单元里的阅读课重在习作，但不要写作术语满天飞。语文课要不失其情趣，落实语文新课标要守正创新，语文课再怎么改革创新，也不能忘记朗读，在朗读中理解，在理解中朗读。情境性、实践性、综合性是语文新课标的关键，让语文课在语境中穿行，走在提升学生语文素养的康庄大道上。”这是诸老师习作课的写照，也是我们每一位语文老师要坚守的本真。
其实，教材中的每一篇课文都是写作的范例。肖培东老师执教的《匆匆》，渗透借助生活场景，化无形为有形描写时间的密；周益民老师执教的《十三岁的故事》引导学生借助画面表现场景，聚焦特写；薛法根老师执教的《童年的水墨画》聚焦儿童生活画面，抓借代和动作品快乐；冯琛莉执教的《蜘蛛开店》聚焦反复讲故事、续编故事。王峰老师的习作《介绍一种事物》，以本单元习作例文，引导学生写好说明性文，要聚焦事物主要特点，恰当使用说明方法。针对习作练笔中的问题，王老师重点指导从不同方面把事物“说明白”的方法：化抽象为具体，化陌生为熟悉。
思辨性阅读与表达学习任务群的教学要优化学习活动设计，引导学生站在不同的角度去思考探究、合作分享、多维对话，在问题解决中启迪智慧，让课堂充满思辨的理趣。赵志祥执教的《两茎灯草》用一个大问题贯穿课堂的：严监生是不是一个吝啬鬼？借用庄子的三句话：“自彼则不见，自是则知之。”“辩也者，有不见也。”“知止其所不知，至矣。”层层递进品评严监生。并结合《儒林外史》原文和文学名家的评论，培养了学生的辩证思维。
何捷老师执教的小古文《自相矛盾》也充满了思辨的理趣。何老师引导学生分别从买家、卖家的思维过程入手，明白买卖双方均没有过错，错在“同世而立”。何老师还拓展补充了韩非子创作《自相矛盾》的时代背景，引导学生理解人物的思维过程，探讨故事背后的真正意图。
孙双金老师执教的《田忌赛马》别出心裁，关注故事背后的人，抓关键词，用“奇”这一密码解读人物，于寻常处读出不寻常。从而感受奇人孙膑出奇制胜的方法及从门客成长为军师的跨越。孙老师还拓展历史上运用谋略取得胜利的故事，引导学生去探索，训练思维能力。
“千重要，万重要，钻研教材最重要；这个法，那个法，不掌握教材就没有法。”为期三天的活动为我们留下了无数精彩的瞬间。当热爱与情怀相遇，学其上，虽仅得其中，但愿你我都能回到文本，回归文化，实现由人到才再到“神”的华丽转变！