《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“语言是交流和思维的工具”，幼儿时期是语言发展特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的意义。
语言区是开展幼儿园阅读活动的载体和桥梁，有着自己独有的教育功能和价值。为加强教师对幼儿园语言区游戏材料投放的有效性，激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿的阅读习惯。2024年5月23日下午，永济市春蕾幼儿园学前教育集团在春蕾幼儿园西敬分园开展了《“语”你相遇 畅所欲“言”——语言区核心经验下材料投放与环境创设》主题研讨活动。
参加本次教研活动的有：春蕾幼儿园片区教研组长寇艳婷以及春蕾幼儿园、城东中心校、张营中心校骨干教师共计20余人。
语言游戏 放松心情
加字游戏，头脑风暴，放松心情，欢乐开怀！
思维引领 聚焦核心
通过老师们在日常工作中的观察与幼儿的交流，老师们分享了自己园所语言区的现状：1.材料投放：基本以图书为主，且更新不及时。2.幼儿游戏状态：大多处于被幼儿冷落的地位，较少进去，或者进去的时间比较短。教师对阅读区的幼儿往往不能经常关注到。3.环境创设：环境不够温馨、舒适，内容较为局限，而且形式大于内容。比如，只在墙面设置“本周推荐”，墙面展示的内容很多幼儿不能完整地表述出来，失去了展示的重要用途。
执言者景晓洁从幼儿语言学习与发展的关键经验、语言区环境创设关键因素、语言区材料投放策略三个方面为老师们进行详细讲解。核心内容以发展幼儿的倾听与表达、阅读与书写（听、说、读、写）能力为出发点，由浅入深，把语言区材料转化为幼儿可视听、可操作的材料，让幼儿通过自主学习促进语言能力的发展。
“语言区和阅读区只是命名的不同吗？”
“两种命名有区别吗？”
“语言区内适宜发展幼儿哪些听、说、读、写的游戏呢？”
带着这些问题，我们来了解语言区子区域的材料投放及发展层次。
现场观摩 持续思考
参研者实地观摩班级语言区，各班级教师从语言区的整体布局、材料投放、幼儿活动等方面向大家做详细的介绍。那如何改进和丰富语言区的环境和材料让幼儿自主游戏并促进他们的发展呢？语言区内适宜发展幼儿哪些听、说、读、写的游戏呢？可以用哪些材料进行支撑呢……值得大家思考
探讨交流 畅所欲言
语言区是幼儿语言发展的重要场所，语言区的环境创设和材料提供十分重要。老师围坐在一起，针对班级阅读区材料投放、环境创设、区角开展等展开讨论，聚焦幼儿园语言区共性问题，全面对照语言区现状，结合班级语言区创设情况积极思考，对语言区空间区域的规划布局、温馨氛围的营造以及阅读材料的投放等问题进行讨论，在阅读和思考中找到了班级阅读区的调整思路，以思维导图呈现。
总结提升 助力成长
活动最后，教研组长寇艳婷对本次教研活动做总结发言：1.本次教研主要从幼儿各年龄阶段的语言发展的关键经验、语言区环境创设及材料投放等方面进行。在讨论学习中老师们了解到语言区不仅仅是阅读，而是听、说、读、写各方面能力的同步发展。2. 希望通过本次教研，老师们在语言区材料的选择与投放有更多想法并关注阅读区中教师的支持和引导。
学无止境，不殆于心。通过今天沉浸式的研讨，相信我们每位老师对语言区有了更加深度的思考。以语言核心经验为指导抓手，不断探索适宜的语言区环境，让幼儿在和环境、材料的互动中积累更加丰富的语言领域经验，让幼儿有更多的倾听与表达的机会，为幼儿的终身阅读习惯打下坚实的基础。