“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习是一种习惯，支撑着理想的实现；反思是一种品质，促使着素养的提升。聆听了B组九位老师的优质课，每一堂课都具有学习的价值。
上午，前两位老师执课题的是《刷子李》，都采用了板块教学的形式，目标明确，思路清晰。不同的教学风格，不同的切入点，呈现了别具一格的风采，令人耳目一新。
B组1号唐老师在课堂伊始就给学生明确本节课的学习目标，让学生带着任务投入课堂学习，有步骤有目的地展开教学，带领学生从不同角度感知人物特点，并时时不忘激励学生。
B组2号包老师紧抓重点生字词及易错音，以幽默风趣的表达活跃课堂气氛。从曹小三的视角，体会到刷子李的技艺高超，从而提取出侧面描写的作用。接着继续组织学生结合生活实践等方法在读中悟、悟中读，体会刷子李动作“悠然”，学习正面描写，学生自由发挥，精彩的发言让听课老师啧啧称赞。
后两节课的老师执教课题为《习作例文》，教学风格和语言表达风格各具特色。
B组3号张老师从习作例文中引导学生获得写“具体”和选取典型事例的方法，并在片段写作中运用，让学生在经历具体写作任务时，有参考、有依据。接着，以班级杂志《芸芸众生相》为支架，设置了“动作外貌 立人物形象”、“例文引领 开启习作之路”等三个教学任务，围绕任务，组织学生进行学习活动，通过读、说等策略，较好地落实了语文要素。
下午，三节课精彩纷呈。B组5号杨老师教学环节严密，各环节交替自然、紧凑、快捷。根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深度的把握上处理恰当，从导入新课到布置作业、课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处，做到了突出重点，突破难点。
B6组黄老师对课文的统筹能力较强，大单元思路贯穿始终。从设计上来看，这篇略读课文不再是孤零零的文本，而是起到了承前启后的作用。首先是进一步落实，借助事例表达观点的的语文要素，同时，也对科学精神进行了进一步的深化。而且，本篇作为本单元唯一一篇科幻小说自然也要为后面的习作助力，从前面的学情调查，到后面的未来辩题思考，再到作业中的科幻特点思考，无一不是为最终的科幻小说核心任务的落地而服务的，本堂课是一堂大单元背景下的好课。
B7组金老师以三个板块入手，在学习辩论之法中，由知辩论、明辩题、备材料、学方法、展辩论五个活动开展。在此环节中，教师注重学法的指导，抓住学生最难解决的部分为突破口，攻克难点，让学生在接下来的辩论环节中游刃有余，最终呈现出一节精彩绝伦的课。
第二天，B组8号郑小曼老师通过三个板块进行教学，在第二板块中她依据支架与设想，让学生大胆构思故事，通过阅读课文，成功让学生寻找到写作的方法并成功展开了习作。给我们呈现了一堂生动的课。
B组9号杨光丽老师执教的《语文园地》：先带领学生回顾本单元中的文言文，积累了文言文中难懂的字词。运用学法迁移帮助学生理解词语的意思与日积月累的名言。整节课堂由扶到放，再由课内词语迁移到课外词语、让学生学以致用、收获满满。
活动最后，袁克丽老师向大家提出建议，关于教师：要提升自己的语文素养和信息技术运用素养，才能在每一节语文课中感染和浸润学生。关于教学思考：第一，要充分利用教材和课标，科学的设计教学活动，最终让教材的文脉和课堂的课脉融为一体，从而让编者的意图，教师的意图达到高度统一，最终落实到教学中；第二，要在学习中反思，进行自我修炼，例如学习课标，明确方向，研究教材，用好教材，研究学生，让教学行为更有效的带着学生成长。关于课堂：要关注学生，尊重学生，研究学生，满足学生，最后提高学生。要让学生的学习从显性逐渐过渡到隐性的深入挖掘，从而发展学生的进阶思维。
语文教学是一项长期而艰巨的任务，身为一线教师的我们一定要摆正自己在教育教学中的位置，真正落实学生的主体地位，多关注学生，引领学生在感受中、在体验中习得知识、增长能力、提高素养。最后，更应该加强自身基本功训练，课堂上精讲精练，严格要求自己做好教学工作，不断更新自己的教学理念，争取成为一个更优秀的教师。