走进南京师范大学附属小学

王洁老师：“小研究学习”是南师附小探索和构建“爱的课堂”的一个具体抓手，所谓“小研究学习”，指儿童带着研究的视角和眼光，以富含研究意蕴的关键问题为抓手，开展的自主、合作、重在探索和发现的学习活动。这样的小研究学习，具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。在这个教学片段中，我们看到了识字教学是把音、形、义结合起来的;看到了让学生感知汉字与生活的联系，初步建立汉字与生活中的事物、行为的联系，感受汉字的文化内涵;看到了斯老师的识字教学是“以语言教学为中心，把识字、阅读、写话三者结合起来”的。在我们的语文课堂实践中，也努力体现着斯老师“随课文分散识字”的教学思想。

李苗苗老师：今天听了张月老师的《大象的耳朵》和何荣老师的《南京诗词》令我耳目一新，两节课侧重点不同，张月老师注重训练孩子的读、写，随文识字方法等，板书漂亮、小组合作充分调动孩子的积极性，注重对孩子的评价，尊重学生的个性差异。何荣老师《诗词南京》让我从课堂认识南京，从孩子的嘴里认识南京，注重培养学生自主学习能力的培养，根据字形，自己的理解理解词语，根据任务单，学生收集资料，课堂展示汇报中，影响学生，共同学习，知识面广，孩子们集思广益，震惊于孩子们的智慧不可小觑。

崔甜甜老师：把“教堂”变为“学堂”，首先我们老师一定要改变观念。在课堂教学的过程中，我们老师要发挥引导的作用，要善于改变以往的满堂灌、填鸭式的教学模式，这样才能使学生不再是被动的接受，而是让学生真正意义上的“动”起来。教师要充分发挥学生的积极主动性，让学生参与到课堂教学活动中，尊重每一位学生的主体地位，所以小组合作学习必须“行动”起来，让死气沉沉的“教堂”变成人人乐于参与的“学堂”。今天课堂上，孩子们自信、大方的表演赢得了掌声；教师适时点拨又是恰到好处，课堂如行云流水般自然生成，让大家领略到了南师附小老师们的风范。

乔乔老师：

南师附小的课堂是“真”课堂，没有一味追求语言的华丽、课件的精美，呈现在大家面前的是真实的“常态课”。课堂上，两位老师把“学习”、“课堂”、“时间”还给学生，让学真正发生。她们的课堂学生积极参与，踊跃发言。“老师，我们组来展示”、“我想补充”、“我来交流”等语言，学生不仅是一个个学习者，更像一个个小老师。她们以教者的身份向同伴、老师分享自己的想法，而老师则给予学生充分的理解和支持，让学生的主体地位得以凸显，让课堂充满了生长的力量。

苗子月老师：通过今天的学习，让我对小组合作教学模式和研究行学习有了新的认识，与思考。课堂不在是生硬的灌输，而是学生积极的探索、思考，研究，最后生成孩子的知识。以孩子为主体，真正体现了“教是为了学”充分调动了孩子的内驱力。课堂生动活泼。在探索研究性学习的道路上，我深切地感受到这是一种真正以学生为本、强调自主创新和解决问题的能力的教学模式。它不仅要求教师在传统的教学基础上进行深刻的变革，更要求学生在学习的过程中展现出主动性、创新性和批判性思维。这将是我今后教学努力的方向