每一次学习，都是一场充满期待的开始；每一次培训，都是一场成长的修行；每一次启程，都将完成自我的飞跃。今天，我们马村工小的老师们有幸到南京师范大学附属小学跟岗学习。
南京师范大学附属小学创办于1902年，是一所百年名校。践行“爱的教育”育人理念，在各个不同的历史时期，学校均被公认为是一所师资力量雄厚、校风严谨笃实、学生全面发展、科研成果显著的学校。
随后，我们来到南京师范大学附属小学。在学校领导的精心安排下，我们参观了美丽的校园，认真欣赏了学生的精美作品。
在观摩教学的环节，由成熟稳重的朱悦老师和年轻活力的张梦昕老师，分别带来了丰富的英语教学，标准的英语发音、全英文的教学，让我们印象深刻。课后，两位老师给我们分享了南京师范大学附属小学的小组合作模式，我们也对此进行了深入的交流。
最后，我们有幸听到高洁校长关于“新课标背景下小学语文学习方式变革的探索”的报告。
一天的跟岗学习很快结束了，在接下来的几天时间里，小组成员将继续用饱满的精神去学习更多先进的教学管理理念和方法。
王莹老师：“童心母爱”，即源于童心，行于爱心，臻于生长。这是南京师范大学附属小学校方孙老师向我们介绍的教育理念，通过“小伙伴”和“小游戏”的辅助管理，帮助学生自己研究，自己生长，自然生长。这也是我们在英语课堂上的最大感受。学生在英语课堂上大胆，积极，活跃又不失秩序的活动，让我们对小组活动的开展充满了好奇。入情入境，动心动容，在英语课程的教学环节当中，学生在学习过程中主动回顾、积极参与，总结与反思，让学生从被动学习者到探索者、研究者。例如朱悦老师在课堂上教授新单词时，利用学生充当小老师来学与展示，而在张梦昕老师的课堂上，学生同过合作发现these和those的不同。小组展示的时候，又是学生二次创作的过程。学生通过添加一些内容使课本内容变成自己的内容，达到知识的内化。真的比干巴巴的讲语法，再操练句型，强太多了。
李毓聪老师：小组合作学习给英语教学带来的好处集中表现在两个方面：
1.小组合作学习能活跃课堂气氛，帮助学生建立学习的自信心。由于小组合作学习突出了“以学生为中心”。在活动中让孩子们动起来，让孩子动脑，动手，动口，活跃课堂气氛。
2.小组合作学习有利于激发学生的求知欲望，使学生对英语学习自始至终都充满热情。在小组合作学习中，学生就教师所设计的问题开展活动，进行互帮互学，使学生有机会进行相互切磋，共同提高。这样一来，学生由于主体性得到了彰显，自然会产生求知的欲望。
小组合作学习的形式主要有：
1.合作练习对话
英语对话教学是最适合小组学习活动的，学生在学完一段对话后，可以分小组进行操练、表演，在操练过程中，每位成员都有明确的角色分工，他们会很快融入对话情境中，使学生在不知不觉中运用所学英语知识与人交流，达到学以致用的目的。我们发现，平时不常说英语的学生，此时也表现得特别积极主动，与自己的同伴相互合作，相互努力，共同为集体争光。
2.合作检查学习任务
小组合作就会帮老师分担一些学习任务，最常见的就是单词的背诵、听写任务，每次都会出现成绩不理想的学生，教师可以布置小组中成绩较好的学生课后帮助他们背诵、默写单词，还可以协助教师对他们进行辅导。
赵军玲老师：小组合作激励措施有课堂评价、月评和期末评价。课堂评价是在学校的公众号里给每位学生的课堂表现打分，家长可以每天看到自己孩子在校的表现，月评会根据学生的积分给与个性化的奖励。期末评价分为两部分，其中一部分就是学生平时表现的打分。
张静文老师：我认为“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。
合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小队之间存在学习程度差异较大的情况加以调整，使各小队在人力资源配备方面达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。
崔倩倩老师：坚持“实验与爱同行”，不管是从课堂上，还是师生的言语间，都充满了爱。
小组合作模式已形成体系化，语数英学科相互结合，共同为学校的小组合作增光添彩。课堂呈现出了情境教育“真、美、情、思”的独特优势。以“美”为突破口、以“思”为核心、以“情”为纽带，以“儿童活动”为途径，以“周围世界”为源泉，让儿童在学习的过程中，获得探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼自我需求的活动。