成长，需要平台
勤奋，方有收获
精彩，源于用心
不足，进步之契机
磨砺中成长，研讨中提升！
活动安排
教师的成长是学校发展的基石，课堂是教学的主阵地，有效的课堂是学生成长的重要保障。根据《宁城县教育系统“抓管理、促规范、提质量”行动方案》、《一肯中乡中心校整体工作计划》工作安排，扎实推进课程改革，落实“双减”，增质提效，有效促进高效课堂建设，完善校本教研制度，促进教师队伍建设，进一步提高课堂教学质量，一肯中八肯中联合小学根据本校实际达标课评选方案，并于5月16日、17日举行了小学数学教师全员达标课活动。
此次活动面向数学学科全体教师，通过严格的标准和评估，检验教师们的教学能力，并为教师们搭建相互学习、互相交流、共同提升的发展平台，进一步砥砺教师教学技能，促进教师专业化成长。为此，学校结合教学设计、教学实施、教学效果等多个评估环节制定了详细的达标标准和评审流程，并成立评审小组，对教师们的课堂表现进行客观、公正的评价，确保活动取得实效。
精彩源于努力，成长更需要珍惜和磨练。各位教师十分珍惜这次难得的学习、展示和提高的机会，为了更好地展示自己，他们虚心求教，精心备课，认真书写教案，从教材的挖掘、教案的设计、课件的准备，每个细节都反复推敲，只为呈现最精彩的课堂。
课堂展示
侯颖莲老师执教的是五年级《通分》，这节课侯老师通过引导学生运用自主探究、合作交流、积极思考等方式在获得问题答案的基础上，引导学生观察讨论解决问题的各种方法，学生们通过比较、分析、综合、概括、反思等方式获得了对通分意义的理解和方法的掌握。运用这种教学方式，最大收益不于问题解决本身，而在于发现了隐含于问题背后的各种关系和科学知识，形成了对某些侧面的更深理解，以及发展了学生的个性化思维水平，提高了自学习的能力。
张桂杰老师执教的是一年级《运用连加解决问题》，本节内容是在学生学习了两位数加减一位数内容的基础上进行学习的，由于学生对连加已经有了初步的接触，掌握了连加的运算顺序，张老师进一步安排学生学习同数连加解决实际问题，培养学生对比较复杂的问题能运用三个数或三个以上的数连加的方法去解决问题的能力。
于浩老师执教的是二年级《用坚式计算有余数的除法》，这节课不仅涉及到除法的基本运算，还包括了余数的概念及其应用，为以后学习多位数的除法打下坚实的基础。本节课于老师采用直观教学法，通过摆小棒等实用操作帮助学生理解除法运算过程，采用启发式教学，引导学生自己思考、比较、质疑 ，形成思想碰撞，掌握除法坚式的书写和各部分的名称以及含义的同时，也培养了学生的观察能力和数学思维能力。
吕晓梅老师执教了三年级数学实践活动课《制作活动日历》。这节课是在学生充分掌握了有关年、月、日的知识之后安排的一个实践活动，吕老师要求学生用四个小木块或者小王方体制作一个活动日历。这个实践活动可以帮助学生巩固课堂知识，有效减轻学生负担，同时也能让学生感受数学在生活中的应用，激发学生参与综合实践活动的兴趣，使学生感受到数学与生活的密切联系。让学生感受数学的实际作用，体会到有价值的数学。
张春红老师执教的是四年级《小数加减法》，小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。张老师创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题解决问题。张老师在学生用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算。并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。
郭新玲老师执教的是《同分母分数加、减法》，此内容属于数与代数的领域。在此之前掌握了分数的意义，本节课郭老师利用已有知识探索同分母分数的加减法，为异分母分数加减法奠定基础。五年级的学生具备一些知识储备，求知欲好奇心都很强，但应用能力和抽象概括能力较弱，因此在教学中郭老师引导学生动眼观察、动手操作、动脑归纳总结，从而更好地掌握本节课的知识。本着教为主导，学为主体的教学理念，郭老师选择情境、小组讨论、结合多媒体展开教学。在学法上，践行新课标要求的自主、合作、探究的方法，发挥学生的主动性和积极性。
孙晓梅老师执教的是《立体图形的表面积和体积》复习课，这节课教学设计严谨，条理清晰，复习中注重了知识的梳理，能突出重点，分散难点。通过复习既加深了学生对学过的立体表面积和体积计算公式的巩固，又能培养学生解决问题的能力。既注重了沟通知识间的相互联系，发展了学生的空间观念，锻炼了学生的思维能力。 整节课中，孙老师始终把学生放在主体地位，尽量让学生去说、去想、去做，让学生主动参与复习旧知，提高课堂效率。
白文龙老师执教的是《圆柱和圆锥知识的复习课》，通过复习帮助学生巩固圆柱和圆锥的相关知识点，将知识点系统地串联起来，形成一个完整的知识网络。这节课从圆柱和圆锥的基本定义开始，逐步引入它们的性质、表面积和体积的推导过程，明确计算方法。学生能够清晰地看到知识之间的联系，从而更好地理解和记忆，提升他们解决相关问题的思维和能力。
马金新老师执教的是六年级《正比例和反比例复习课》，通过复习正反比例的意义和正比例和反比例的对比，将知识点系统地串联起来，形成系统。通过正反比例的意义，学生进行判断正反比例。综合应用比与比例、正反比例知识解决实际问题。提升学生利用解比例解决实际问题的能力。
都立军老师执教的是一年级《找规律》第一课时的内容，课堂设计由认识规律、发现规律，应用规律到创造规律、最后在生活中找规律。课上老师考虑到学生的兴趣爱好和不同学生的特点，安排学生设计开放的学习活动。如在创造规律上，都老师放手让学生自编韵律操，在创造规律的时候，体现了创造的开放性，为学生搭建展示自我的平台，让每个学生都能体验到成功的喜悦。最后都老师让学生创造规律，设计规律，感受规律的美，教学过程循序渐进。在巩固知识的活动中一系列的数学活动选材不同，方式不同，丰富多彩。教师的精心设计使学生在每项学习活动当中人身思考，动口说，动手做，实实在在的在活动，使学生成为学习的真正主体。
总结提升
有评价才会有反思，有反思才会有进步。课后，中心校杨国柱校长和贾云玲主任对各位教师教学目标达成情况，学习活动实效性，新课标理念落实情况，以及学生学习效果及目标达成情况给老师们提出了切实可行的教学改进意见，帮助老师们明确了今后教学改进的方向。
最后杨国柱校长向老师们提出下一步的学习建议与方向：
1.继续研读和把握新课标，将所学所感所悟应用于教学实践，不断提升自身的专业素养，促进学生核心素养的形成与发展。
2.加强课堂教学。课堂是教学的主阵地，杨校长希望老师们能够钻研教材，备好课，上好课。
3.合理的运用多媒体教学。课堂上要充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助功能，决不能让多媒体简单地替代教师的授课。只要我们将多媒体技术跟传统教学的优点结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和使用多媒体课件，才能取得更好的教学效果。
课堂优质，学生才会优秀；课堂进步，教师才能成长；课堂多元，学生才会创新。此次达标课活动，是对青年教师课堂教学能力的一次重要评估，也是教师专业提升的一个契机，专业成长的一次磨炼，更是专业发展的一个起点。我们将以此次达标课活动为契机，不断学习、不断创新，不断实践、不断反思，扎实开展课堂教学研究，真正实现课堂减负增效，提高教育教学质量，为教师成长注入动力，为学校发展增添活力。我们将把美好的夙愿和对课程的思考装入行囊，在教育教学的道路上，继续携手共进!
图文：各位执教老师
编辑：都立军
审核：贾云玲 潘国强