基本情况
观察者：徐艺文
观察时间：2024年5月22日 9:00——9:40
观察地点: 建构区
观察对象：小赵
观察目标：
根据《3-6岁幼儿学习与发展指南》中对于中班幼儿在科学领域的发展要求，本次观察旨在：
1.评估幼儿在桌面建构游戏中的专注度、创造性和持续探究的能力。
2.探究幼儿在桌面建构游戏中是否表现出对材料、形状、空间关系的认识。
3.幼儿是否能与他人分享自己的建构过程和作品。
观察实录
今天的区域活动，不出意外的又在建构区发现了小赵的身影，而且小赵每次区域活动时间都选择了桌面建构游戏。
我蹲下来问他他为什么每次都选这个区，怎么不去其他区域玩一玩。
他说因为他觉得这个区域太有意思了。
今天他熟练地使用多芬材料专注于搭建一个“射手机甲”。
过了一会，他把已经搭好的“射手机甲”拆了重新组装，然后问我：“你猜我要搭什么?”我说“我不知道呀。”
重新组装后他觉得不太满意，开始碎碎念刚才是怎么搭的，现在要怎么搭。
最后他完成了一个前后都可以活动的“射手机甲”。
他的作品经常围绕枪、机器人这两个主题，但每次搭建的细节和内容都有所不同。在与同伴的交流中，他乐于分享自己的搭建过程和想法，但较少主动寻求合作。
分析评价
根据《3-6岁幼儿学习与发展指南》，小赵在桌面建构游戏中展现了稳定的兴趣和动手能力。他对枪和机器人的喜爱，可能源于对力量和机械的好奇。
尽管作品内容相似，但每次搭建都是对之前经验的巩固与提升，体现了他对建构技能的掌握与运用。
1.专注度与创造性：小赵在桌面建构游戏中展现出高度的专注度，他的作品虽然主题相似，但每次都有新的创意和细节，这显示了他具有一定的创造性和持续探究的能力。
2.兴趣与学习需求：小赵对枪和机器人的偏好可能反映了他对这些主题的浓厚兴趣，也可能与他对于力量、机械等方面的探索需求有关。这为他提供了深入学习和发展的机会。
3.社会交往与合作：小赵虽然乐于分享自己的搭建过程和想法，但较少主动寻求合作。这与他的性格有关，也可能与他在游戏中的自我定位有关。教师可以适当引导他参与合作游戏，以促进他的社会交往能力的发展。
支持策略
1.引导深入探索：在观察中，教师可以适时引导小赵深入探索枪和机器人的内部结构和功能，以满足他的学习需求。
2.鼓励合作游戏：教师可以组织一些需要合作完成的建构任务，鼓励小赵参与并发挥自己的特长，促进他的社会交往能力的发展。
3.拓展主题：除了枪和机器人，还可以引导小赵尝试搭建其他主题的作品，如城堡、交通工具等，以丰富他的建构经验。
4.合作游戏：鼓励小赵与其他幼儿合作搭建，提高他的团队协作能力，并培养他的社会交往能力。