基本情况
观察者：李玲
观察地点：教室
观察时间：区域活动时间
观察对象：馨逸、柃伊、秉璋等
观察目标:
1.观察幼儿是否能主动参与到整理活动中，并展现出与同伴合作整理玩具的意愿和能力。
2.观察幼儿是否能发现玩具分类的错误，并通过观察箱子的标签和玩具的特点，正确判断玩具的归属，从而进行正确的分类整理。
观察实录
区域活动时间结束，教师发出收拾玩具的信号后，小朋友们开始陆续整理建构区的玩具。这时候，小朋友们发现，建构区非常的杂乱，于是，很多小朋友在收拾完自己的区域后，就来到建构区帮忙整理。
我看到馨逸和柃伊发现了问题：箱子里的玩具和箱子的标签并不一致，玩具被错误地放入了其他玩具的箱子中。随后，馨逸和柃伊仔细观察了箱子的标签和玩具的特点，确定了哪些玩具应该放在哪个箱子里。
馨逸和柃伊开始将放错的玩具拿出来，放到正确的箱子里。爱林看到后，也加入了她们的行列，一起整理。收拾的过程中，我还看到了秉璋在整理已经垒好的泡沫积木，将积木摆放得更整齐。
在小朋友们的共同努力下，建构区很快就被收拾得干干净净，各种玩具都回到了它们应有的位置。
分析评价
1.主动性与合作能力：
小朋友们在发现建构区杂乱后，没有选择离开或等待他人整理，而是纷纷参与到整理活动中，这体现出了主动性和责任感，也显示了同伴间良好的合作意识和团队精神。
2.观察力与问题解决能力：
馨逸和柃伊体现了她们出色的观察力和细节处理能力。她们不仅发现问题，还能通过观察和判断确定玩具的正确归属，并采取相应的行动，这显示了他们的问题解决能力。
在收拾玩具的过程中，小朋友们展现了出色的主动性、合作能力、观察力和问题解决能力，以及良好的整理习惯和有序性。这些能力和品质都是他们未来学习和生活中不可或缺的重要素质，值得我们教师进一步培养和强化。
支持策略
1.增强主动性和责任感：
可以设立“小小整理员”角色，鼓励幼儿轮流担任，让他们感受到责任感和成就感，从而更加主动地参与整理工作。
在区域活动时间结束后，可以设置一个简短的“整理时间”，提醒幼儿自觉参与整理，培养他们的主动性和自律性。
2.培养观察力和问题解决能力：
在日常活动中，提供丰富的材料和任务，让幼儿通过观察和探索来发现问题、解决问题，提高他们的观察力和问题解决能力。教师可以设置一些分类整理的小游戏或挑战，让幼儿在游戏中锻炼分类和整理的能力，并鼓励他们提出自己的分类方法和建议。
3.强化整理习惯与有序性：
制定明确的整理规则和步骤，并在每次整理时提醒幼儿按照规则进行，帮助他们养成良好的整理习惯。