为了正确把握新课标导向，进一步提高我校教育教学质量，科学规划教学任务，优化备考策略。在我校领导的高度重视下。2024年5月21日下午，海口市十中学教育集团开展中考物理科备考研讨课交流活动。
活动特邀美兰区物理教研员王世尧老师和陈婵娟校长，蔡志民副校长进行指导，教研室梁勇主任、教导室张海峰副主任，集团校成员咸来中学和大华中学的老师及海口十中全体物理教师参加。
岑夏敏老师为我们带来了一节精彩的《电学实验专题》复习课。本次活动分为两个环节：听课环节和研讨环节。
课堂展示
教学环节一——基础知识回顾
（一） 探究电流与电压的关系
实验方法：电阻不变，改变电压，测量通过电路的电流。
结论:当电阻一定时，电流与电压成正比。
答疑以下问题:
1.本实验不能用小灯泡代替定值电阻进行上述实验的原因是?
本实验需要控制电阻不变，而小灯泡灯丝的电阻是随温度的变化而改变的。
2.滑动变阻器的作用?
(1)保护电路;(2)改变定值电阻两端的电压。
3.电路故障:闭合开关后，电流表没有示数，电压表有示数。故障原因是什么?
定值电阻断路
（二） 探究电流与电阻的关系
实验方法：电压不变，改变电阻，测量通过电路中的电流。
结论：当电压一定时，电流与电阻成反比。
（三）“伏安法”测电阻
实验方法:测量待测电阻两端的电压和通过它的电流来计算电阻值。
教师补充:多次测量的目的不一样，测定值电阻的阻值，目的是求平均值，减小误差。而多次测量小灯泡的电阻值是为了探究灯泡电阻与温度的关系，寻找普遍规律。
（四）测量灯泡💡电功率
实验方法:通过测量小灯泡两端的电压和通过的电流的乘积间接测出小灯泡不同电压下的电功率。
结论:小灯泡的亮暗由小灯泡实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮。
答疑问题:调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压高于或略低于额定电压时，小灯泡的功率是什么功率?能否说这是小灯泡的额定功率，这是为什么?
实际功率。
不能。当小灯泡两端电压等于额定电压时，实际功率才等于额定功率。
老师们认真听课并与专家和集团校分校的老师深入交流。
教学环节二——知识网络构建
师生互动结束后，完成电学实验复习表格的填写，组内互批。
研讨交流，共促成长
岑夏敏老师老师从教学设计、课后反思两个方面进行自评，评课老师畅所欲言，各抒己见，从教学设计、教学环节、目标达成、学生参与等方面进行点评，肯定了优点，反馈了课堂教学中值得商榷的问题。
值得我们学习的是，对于第二阶段电学的复习，岑夏敏老师以实验专题作为切入点，符合学情和当前时间段复习的要求。
1.提前发布课前任务：让学生在四个实验中自选一个电学实验，不仅要写下完整的探究过程，还要归纳疑问，整个教学流程下来，学生对电学实验的知识点有一个整体的认识。
2.课上，岑夏敏老师在黑板展示实物，给学生留下深刻印象，学生学习的积极性有所提升。并且，课堂上给了学生很多展示的机会。整节课，岑夏敏老师对课堂的把控都非常优秀。
需要讲解的实验较多，部分学生容易视觉疲惫。因此，陈校希望:教学手段能够多样化，尽可能用实物器材，采用多种教学方式会让学生更加有体验感。
通过研讨，使老师们在思想上发生了深度的碰撞，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。
美兰区教研员王世尧老师与集团校总校和分校的老师、海口中学的专家老师认真交流。
通过本次“中考备考”主题教研活动的开展，有效的促进了各校及教师之间的交流，各校的中考备考思路进一步明晰，备考措施进一步优化。我们定将结合自己当下教育教学的特点，力争在今年的中考中再创佳绩！