一、课程前审议速递
5月7日，程晓贺老师对《我们生活的城市》主题的思路、目标进行了细致地介绍，结合班级家长问卷和幼儿访谈的情况发现班级很多孩子的父母、祖辈并不是南京人，孩子们了解更多的是身边的事物，对南京美食、景点了解的不多。随后老师们也针对主题实施的情况进行讨论并提出了建议，例如：课程实施策略的分享、周末实地考察打卡等。朱静晶园长也针对老师在课程实施中的困惑提出建议，主题的实施要基于儿童的经验和想法，随着主题的推进根据幼儿经验再进行详细的项目划分。在幼儿对南京了解不多的情况下，提供大量相关影片、纪录片，增加幼儿的经验、进行情绪感染。
二、半日活动观摩
5月22日，课程组成员来到中班观摩《我们生活的城市》主题下孩子们的半日活动，让我们一起来看看吧。
——晨间锻炼——
——集体探究——
——创造性游戏——
三. 活动讨论与园长点评
活动后，程晓贺老师首先对本主题的实施和集体活动进行回顾和介绍，本主题依据前审议中班级幼儿的实际情况进行了调适，从线索一“南京有什么”中梳理出了幼儿的兴趣点，根据幼儿的兴趣在线索二中对“玄武湖”和“中华门”进行了前期经验的铺垫。今天集体活动的选择也是考虑到幼儿对南京的了解在逐渐加深，希望在儿歌《我是南京娃》中能让幼儿了解南京的名胜古迹更是希望激发幼儿做“南京娃”的自豪感。
课程组的老师们也从课程审议后主题的推进和班级环境布置、幼儿表达表现、教师指导等多个方面进行研讨：
陈孟玥老师：对于幼儿带来的特产进行分类陈列和摆放，便于幼儿发展分类归纳的能力。
周颖老师：建议老师在语言活动中发挥图标的价值，利用图标引导幼儿有重点的去听儿歌。并注意在活动中和日常生活中渗透中班幼儿语言领域的目标。
胡心婷老师：晨间锻炼时加入更加契合当下主题的音乐元素。思考资源的价值罗列，南京资源的哪些部分是适合当下中班儿童去研究的。
商素玲老师：建议教师在早操的环境中增加一些适当的语言指导。把握好集体活动的目标，思考快板儿歌的节奏特点和韵律特点，是否考虑保留开头结尾，尝试创编中间的部分。
最后，朱静晶园长对今天的活动进行了点评和提升，也对参与活动的老师们提出了需要思考的问题。第一，脉络图绘制要考虑维度和相互间的逻辑，可以通过脉络图观察班本化主题实施中班级幼儿的相关经验，再推敲各项维度的划分。第二，个别化活动与集体活动的关系，对于个别幼儿的兴趣，可以在周末和爸爸妈妈持续研究，对于本班幼儿集体的兴趣，可以在线索二进行持续研究。第三，文学作品素材教师要审议什么？儿童经验、词句中哪些对本班幼儿有挑战，哪些相对抽象？图标在什么环节呈现？如何发挥最大效果？通过什么策略引发幼儿主动学习和主动记忆？最后，游戏来自于孩子的生活，教师要如何帮助儿童回顾生活，梳理相关经验，唤醒幼儿的回忆引发游戏。这些都是在接下来的活动中需要思考的。
在一次次园本课程组的研修中，老师们共同学习，与孩子们共同成长，期待下一次遇见。