晴空万里，乐在“游”中——仙河镇中心幼儿园中三班自主游戏区域观察记录

多变的积木城堡

观察者：刘化蕾

观察时间：2024年6月12日 9:20—10:20

观察地点：仙河镇中心幼儿园积木建构区

观察对象：妍妍、悦悦

观察目的：观察悦悦和妍妍在玩积木进行搭建的科学探究能力和合作能力。

观察内容：悦悦和妍妍兴致勃勃地坐在积木区，周围堆满了各式各样的木制积木。悦悦嘴里不停地嘟囔着：“这块正方形的放在这里，再来一块圆形的……”，一边说着一边用小手巧妙地搭建起一个小房子的轮廓。妍妍坐在旁边，眼睛直勾勾地盯着悦悦的动作，不时地用双手拿起积木尝试着模仿。

“悦悦，我们要搭一个高高的城堡！”妍妍突然说道，接着迅速抓起一块大积木，开始尝试把它叠到房子顶部。悦悦笑着跟随着妍妍的想法，帮忙找合适的积木来增加高度。两人默契配合，不时地发出“哇，好高啊！”、“我们要装饰城堡吗？”。

不一会儿，他们成功地搭建了一个五层高的城堡，用斜坡的积木作为楼梯，还在城堡顶端放上一面小旗帜，仿佛在庆祝胜利。两位幼儿面带微笑，满意地欣赏着他们的作品，表现出满满的成就感和快乐。

分析与解读：通过观察悦悦和妍妍在积木搭建过程中的表现，可以看出他们展现了良好的合作能力和创造力。他们在游戏中互相协作，共同解决问题，不仅培养了团队精神，还提高了解决问题的能力。另外，在游戏过程中，他们展现出了耐心和毅力，不断尝试、修改，直至达成目标，这有助于培养他们的坚持和自我调节能力。同时，他们之间的对话互动丰富多彩，语言表达清晰，思维活跃。在游戏中，他们不仅培养了语言交流能力，还拓展了想象力和创造力。这种通过游戏培养出的多方面能力将对他们今后的学习和生活产生积极的影响。

反思与回应：在下次游戏中，可以鼓励悦悦和妍妍尝试更复杂的积木搭建挑战，促进她们的空间想象和手眼协调能力的发展。同时，可以引导她们在搭建的过程中更多地运用数字概念，比如统计用了多少块积木、有多高等，培养她们的数学思维。另外，可以鼓励她们在城堡搭建完成后进行角色扮演，讲述一个有趣的故事，培养她们的表达能力和想象力。通过不断丰富和拓展游戏的内容，可以进一步促进幼儿多方面能力的发展，让她们在快乐中茁壮成长。

趣味安吉箱

观察者：李颖

观察时间：2024年6月13日

观察地点：仙河镇中心幼儿园户外安吉游戏区域

观察对象：智诚、铭宇

观察目的：幼儿遇到问题是否能够动脑筋解决、观察幼儿在活动探究中与他人的合作与交流情。

观察内容：本周的户外活动是安吉游戏，孩子们情绪很高，这时智诚引起了我的注意。智诚拿起了一块长版，放在一个“A”字梯的一侧，看起来是想做一个滑梯，可是长板总是晃动，于是他仔细检查了一下，发现是卡槽没有对好，于是他挪动长板将卡槽对好。智诚爬了上去从上面滑了下来，结果他一屁股坐在了地上。

智诚又尝试了一次，发现还是一样，他站在一边看了看，将长板往下挪了挪，放到了梯子的第二格上。他又爬上去试了试，这次滑的时候好一些了，但是还是差点坐地上。

分析与解读：幼儿在整个安吉游戏活动中都非常投入，搭建过程遇到了好多小问题，遇到问题没有放弃，而是想办法解决问题。

智诚又尝试了好多方法，但是还是不满意，他没有放弃，还是一直在尝试。这是铭宇刚好从梯子那边爬过来从“小滑梯”上滑了下来。他也发现了“小滑梯”的问题。于是和智诚一起开始尝试

尝试了好几次后，铭宇突然指着旁边的那组“小滑梯”说道，“为什么那个板子看起来长一点啊？”两个小伙伴拿着两块木板对比了一下，发现真的一块长一块短。于是他们重新找了一块长一些的木板搭建“小滑梯”。搭建好后，两个小伙伴试了试，这次满意的离开继续游戏去了。

分析与解读：在游戏中，幼儿之间的互动与合作表现良好。他们愿意与同伴分享木梯，互相协助攀爬，展现出良好的团队协作精神。幼儿在游戏过程中，可以快速的找到出现问题的原因，边搭建边进行调整，快速的找到规律。思维敏捷，动手能力强。

反思与回应：《纲要》指出，游戏作为幼儿成长的主要活动形式，对于提升幼儿观察力与创造力具有不可替代的作用。安利游戏中的幼儿通过观察玩具的结构，形状等特点，进行推理和判断。例如，找出规律，以便更好地完成游戏。此外，我还发现幼儿在游戏过程中，能够发挥自己的创造力，创造出新的游戏玩法和组合方式。幼儿在游戏时，经验往往是综合的，游戏具有很大的随机性和不确定性，就是这种不确定性才使幼儿有更多机会去面对不同的问题并解决问题使幼儿得到发展。在游戏过程中，教师可以在游戏中根据幼儿的反馈和需求及时给予指导和介入，不断完善游戏内容和形式，如设置一些挑战任务，以激发幼儿的挑战欲望和自信心。安吉木梯游戏对中班幼儿的身心发展具有积极的促进作用。但在游戏过程中也存在一些问题和不足，如部分幼儿的安全意识有待提高、部分幼儿的技能水平需要进一步加强等。因此，我们在后续的游戏中需要继续加强安全教育和技能指导，同时注重培养幼儿的团队协作精神和挑战精神。

有趣的吸管建构

观察者：于甲晴

观察时间：2024年6月11日 9:20-10:20

观察地点：仙河镇中心幼儿园中三班建构区

观察对象：汤圆、满枝、瑞妍

观察目的：中班建构区是幼儿园中班的重要环节，通过建构区活动,认知、语言、社交、情感、身体和艺术等多方面的发展。是观察幼儿发展水平很好的关键点。

观察内容：

室内自主游戏开始了，很多小朋友选择了建构区，有的拿小型积木，有的拿大型木头积木，还有的拿吸管积木，孩子们都玩了起来，汤圆小朋友一开始拿着小型插管积木玩了一会后，在建构区开始闲逛，一会看小朋友是怎么玩的，一会会自己在散漫的“散步”。

分析与解读：

建构区的材料相比还是很丰富的，在原有桌面建构积木的基础上，又新增加了木质积木、泡沫积木、吸管积木还有生活材料的建构材料，所以比较吸引孩子们。汤圆小朋友一开始是想要泡沫积木的，但是被另一个小朋友拿走了，后来拿着一筐插管小积木，搭建了一会后失去了兴趣。

观察中，我拿出昨天吸管积木的半成品，坐在地上开始拼插，并说道：“昨天嘉逸小朋友搭建的高楼可真高啊，今天我们继续把它盖的高高的”。听到我的声音，小朋友们向我这边看过来，“我想要小帮手，谁来帮帮我”，满枝、瑞妍朝我这边靠过来，“汤圆，你想当我的小助手吗”，汤圆点了点头，我们4个开始搭建起来，随着孩子们投入到吸管积木游戏中，我退出了搭建，继续观察。

分析与解读：

汤圆小朋友已经失去了兴趣无法继续进行游戏，教师应适时提供示范和启发，引导幼儿进行建构活动。示范可以激发幼儿的兴趣和动力，启发可以引导幼儿发散思维和创造思维。

三个孩子继续玩着游戏，汤圆负责往上插增加高度，瑞妍和满枝往左右插，增加积木的长度，这时汤圆出现了问题，由于插的积木太高了，开始倒塌。

三个孩子凑在一起，一起商量怎么办，睿妍说：“是不是下面就一层，不牢固，导致上面倒的呀”,话音刚落，瑞妍就开始把下面一层开始拓展成2层。

增加两层之后，对于倒塌的还是没有作用，满枝说：“就像建筑师盖房子，每个点都要支撑着”，满枝把塌下来的吸管弯曲固定在了积木的一侧，瑞妍看到了，非常开心，高兴的和满枝、汤圆说，我们照张相吧！

分析与解读：

在孩子们搭建过程中，出现了问题，但是孩子们没有放弃，而是想办法补救，通过他们获得的已知经验，幼幼之间沟通合作，共同完成一个建构任务。通过这个过程，幼儿可以学会与他人合作、分享、倾听和交流。同时，在建构过程中，幼儿需要与其他同伴进行沟通，协商意见,达成共识。通过这些活动，幼儿可以培养自己的和沟通能力，学会与他人合作并共同解决问题。

反思与回应：

1.教师要做到全面观察和个别观察，对于幼儿无法继续游戏的行为，及时进行干预和指导。

2.孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。我想在下次的活动中让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力。

3.对于3个孩子积极的表现，结合拍的照片，可以在班级中进行分享，鼓励其他的幼儿在建构区能有自己合作的作品。