时光清浅，
岁月如歌，
撷一束光阴，
拂过心间，
唯有教研的风采，
沉香流年。
撷数学学习之芳华，
绘集体教研之美篇～
🦋分组教研🦋
一年级数学组教师齐聚英才，共同研讨《小括号的认识》。
二年级组的数学老师一起讨论了第七单元和第八单元教学中遇到的问题，针对孩子们的易错点，交流了更好的应对方法。
三年级数学组老师们相聚英才小会议室，共同聆听特级教师曹培英的讲座《深度学习深在何处》，讲座理论联系实际，大家听得津津有味，也收获多多。
四年级数学组的老师们针对近期教学中出现的问题进行研讨，平均数该怎么教，大家通过丽文老师的课堂讲解有了教学方向。
五年级数学老师对下一阶段的数学教学进行了讨论，并制定了初步的复习计划，同时学习了视频课《找次品》，通过听评课活动为接下来的实际教学提供参考。
六年级组的数学教师一起学习了姜国明老师的《怎样围圆柱的体积最大》。
🦋数学魔术总结🦋
数学之美，美不胜收。数学魔术走进课堂，锻炼学生的发散思维、逻辑思维，提升学生的学习品质。
一年级数学魔术——七巧板游戏，利用七巧板不仅可以拼出正方形、长方形等，还能拼好多有趣的图案。孩子们结合自己所学的知识，充分发挥自己的想象，凭借自己的智慧，做中学，学中玩。孩子们大显身手，他们个个都是“拼搭小达人”。小小的七巧板，让孩子们玩出了新意和创意。
二年级数学魔术——24点数学游戏，这是一种经典的数学智力游戏，旨在通过组合和运算数字，使其总和等于24。它不仅可以提升数学技能，还可以锻炼逻辑思维、数学兴趣、心算能力以及团队合作和竞争意识。同时它也是一种有益的智力游戏，可以在娱乐中培养多方面的能力。
计算是数学的基础，准确、快速的计算能力既是一种技巧，也是一种思维训练。三年级组家人结合教材，从《两位数乘11》的速算入手，让学生通过仔细观察和比较，经过大胆猜想、验证，从而发现规律。让学生深刻感受了猜想——验证——总结——应用等探索规律的一般步骤。同时，也感受到了速算的乐趣！
数学魔术是数学知识与神奇魔术的有机融合，具有强大的趣味性和吸引力。数学魔术作为拓展性课程范畴，力图打破学生认为数学是枯燥的，抽象的，乏味的误解，使其成为学生眼中的快乐数学。四年级同学在本次活动过程中，运用A-10这10张纸牌——喊啥来啥，充分发挥学生自主探索与合作精神，鼓励学生通过观察、猜测、推理等方式，发现神奇魔术背后的数学知识，收获成功的喜悦。
当数学遇见魔术，数学之美、数学之趣、数学之奇、数学之妙便以一种奇妙且魔幻般的方式呈现出来。五年级学生在教师的指引下，探究扑克牌下、剪纸下的魔术奥秘，思考、操作、揭秘，环环相扣，感受数学与魔术巧妙结合的魅力，体验魔术成功后的喜悦，对数学产生新的喜爱之情，有利于学生的数学学习和可持续发展。
六年级组的数学魔术课堂又开课了，本次进行的是一个非常经典的数字小魔术，从整副牌中拿出一张3，每一局拿出的这张牌都是3。让观众在其他牌中挑选一张1-10之间的任何的一张数字牌，把选出来的牌放在旁边，把这个数字乘以2，得到的得数再加2，会有另外一个得数，再把得数乘以5，得到一个新的得数，最后一步减7，得到最终得数就是选出的两张牌组成的两位数。是不是很神奇，数学的魅力在课堂中,在魔术中,在生活中,更在我们的每一个思考和动手中。
🦋教师感悟🦋
学以致远 研以深耕
高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。学习是最好的姿态，教研是最美的遇见。周四下午，一年级数学家人齐聚英才，共同研讨《小括号的认识》。
小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减和加减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加减混合实际问题的基础上进行学习的，这些知识也为小括号的学习提供了基础。徐老师从六一儿童节装扮教室剪小红花入手，引入有10朵小花，先剪掉2朵，又剪掉3朵，还剩几朵小花？提出本节课需要解决的问题。之后通过学生自主画图，分析理解问题，借助已有的解决问题经验进行自主解决，在解决的过程中形成认知冲突，引出“小括号”并理解小括号的意义和小括号的计算、读写。最后徐老师引导学生认识到当我们要优先计算的部分正好出现在左边和从左到右的顺序相一致时，就不需要小括号，数学符号一定要在需要时使用，而不能随便用。徐老师的课遵循学生的认知特点，培养学生的数学思维，让孩子们在动手操作、冲突中学习成长。
老师们群策群力，共同研讨。在讨论和探索中，思维在碰撞，理念在更新。
一年级组 王筱璐
教研促成长
本次二年级教研分为三个时段，第一时段我们二年级全体家人一起讨论了数学魔术的开展进度，分享了开展经验，并进一步确定了下一步魔术进课堂的落实。
第二个时段我们观看了两个课例，第一个课例为贲友林老师的克与千克；第二个课例为张齐华老师的千以内数的认识，这节课让我感悟颇深。张老师通过课前让学生在生活中“找一找”，课始让学生“说一说”千以内的数，让数从具体的生活中来。然后通过多种数数模型逐步让数从具体走到形象，从形象走到抽象，最后又从抽象的数走到生活中具体的数。张老师呈现同一个数450，把其置于不同的生活情景中比一比，让孩子发现虽然她们都有数量450的特征，但意义却完全不同。450给人的感觉：有时候450很高，有时候450很快，但有时候450却很少。这些来自于450的各种丰富感受，就是对数的本质的理解，也就是数感。
第三个阶段，我们讨论了第七单元和第八单元教学中遇到的问题，针对孩子们的易错点，交流了更好的应对方法。
教研活动是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行。老师们在不断学习探索，未来，道阻且长，我们将攒足精神，聚力生长，逐光而行。
二年级组 刘艳芳
共研究 同成长
周四下午三年级组数学家人同聚英才小会议室，开启教研之旅。首先所有家人就各自数学魔术课程开展情况进行汇报总结，同时大家集思广益，解决遇到的各种问题。然后又一起学习特级教师曹培英：小学数学深度学习研究系列讲座。
通过学习曹培英老师的《深度学习在何处》，让我深刻认识到小学数学课堂深度学习是指在小学数学课堂中，学生通过积极参与、主动思考、自主探究等方式，深入理解数学知识的本质和内涵，形成深刻的数学认知和思维能力。小学数学课堂深度学习需要教师引导学生积极参与、主动思考、自主探究，帮助学生深入理解数学知识，提高学生的数学素养和思维能力。
作为老师，我们要不断学习，不断提高自己的认知，同时给自己的课堂植入新的教学理念，才能带领孩子们走得更稳，更踏实。
三年级组 李钰珍
教研促成长
日日精进，则无有不成；久久为之，遂未来可期。学习是最美的遇见，成长是最美的风景，教研活动是老师最好成长平台之一。四年级数学老师齐聚美茵电子书包教室，开启本次教研活动。
这次的教研活动，四年级组的数学老师首先对数学魔术落实情况进行分析总结。围绕着数学魔术开展过程中出现的问题进行讨论，四年级老师集思广益，就出现的问题进行分析，探讨解决问题的策略。接着老师们围绕着在最近教学中遇到的问题进行深入研讨，例如，在画平移后的图形时，图形呈现是用实线还是虚线。此外，李丽文老师分享了《平均数》这一节课的讲课过程，给我们强调讲解这节课时怎么突破教学重点和难点，有趣的情境设置引领学生通过“移多补少”、算一算等方法让孩子理解平均数。本次的教研活动，通过各位老师的分享，让我我对于教学中出现的各种问题有了更清晰的认识。
每次学习都能遇见最美的自己，每次聆听都能看见不同的风景，每一次的学习交流都是最好的成长，坚持、输入、内化、输出，成就更好的自己。
四年级组 黄琼
以课为鉴 学习成长
《找次品》是五年级教材第8单元数学广角的教学内容，这部分知识比较难理解。今天下午，五年级的数学老师齐聚在凝碧校区，一起学习伍晓艳老师的《找次品》一课。
课的开始，伍老师首先安排学生从3个正品中找出一个次品来，就是从3瓶钙片中找出一瓶少了3片的，这样设计贴近学生的实际生活，学生喜闻乐见，也为下面探究如何找次品作好铺垫，充分激发学生的求知欲和表现欲。紧接着伍老师刻意安排了从4瓶中找次品这个环节，这一环节的作用就是为后面研究5和9瓶中找次品打基础，这样安全着实巧妙，学生很容易感悟到从4瓶中找就要比从3瓶中找多了1次。为接下去体验划归的数学思想做准备，也为最佳策略的成因探索埋下伏笔。最后老师安排从5瓶中找次品。在这一环节中，老师启发引导学生动手动脑，亲身经历分、称、想的全过程，从不同的方法中体验解决问题策略的多样性。但考虑到学生用天平来称在操作上会很麻烦，伍老师让学生用手模拟天平来进行实践探究。最终确定图示法较为形象易理解。教师根据学生的回答同步板书，便于学生理解每项数据、每种符号的含义，为后面的学习打下一定的基础。最后在学生尝试解决9瓶钙片有一个次品（次品重一些)时，伍老师首先通过让学生自己动手操作，尝试称出从9瓶中找出次品的方法，以及发现最佳方法：平均分成3份去称，保证能找出次品所需的次数最少。在小组汇报时，老师将学生的操作过程用列表板书，使学生进一步理解并初步掌握这种分析方法。最后引导学生得出规律：待测物品数量为3的倍数时，只有平均分成3份称才能保证找到次品的次数最少，其它任何一种分法都比它多。接着用12去验证发现的规律的正确性。最后运用规律解决27、81、243瓶....中去找次品，学生通过对比，自悟出找次品的最优方案，对学习产生了强烈的需求，突破了教学的重难点，培养了学生的解决问题的能力。
学习促实践，实践助教学，五年级的数学老师们不断探寻，不断求索，以课例研讨为载体，汲他人之长，补自己之短，砥砺前行！
五年级组 刘春霞
倾听 思考
今天下午我们一起观看了姜国明老师的《怎样围圆柱的体积最大》。姜老师首先拿出一张纸，让孩子们卷圆柱，怎样卷？有几种卷法？接着提出问题：用四个长方形分别卷成圆柱，哪个圆柱体积最小，哪个圆柱体积最大？ 让学生通过猜想—验证—规律 —归纳。总结侧面积相等，底面周长越长，圆柱的体积越大。姜老师的数学课严谨而富有逻辑性，能够帮助学生构建坚实的数学基础，解题步骤条理分明，让学生易于理解和掌握。同时，老师注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，让学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。
教无止境，学亦有益，一次教研，一次收获。走在教育的路上，我会不断学习反思，提高自己的教育教学水平。
六年级 李江丽
独行快，众行远。每一次教研都是一场诗意的修行。在面对面的交流、思维的碰撞中，老师们更新了教学理念，拓展了教学思路，进一步明晰了前行方向。在今后的教研活动中，我们将"撑一支长蒿，向青草更青处漫溯！"