课程缘起
全班小朋友都好奇了，为什么凉城会有温泉呢？为什么温泉水是热的？于是我们开启了马刨温泉的探索之旅……
活动期望
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣”，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。教师期待幼儿通过亲身体验、查阅资料、探究观察、记录等不同途径与方式，让幼儿去探索自己感兴趣的事物，激发幼儿的探究欲望。同时，学习用讲述、绘画等不同方式对自己观察到的事物进行表征，知道温泉，了解温泉，喜欢泡温泉。同时了解家乡的温泉文化，培养幼儿热爱家乡的情感。
温泉知多少
1、我们的泡温泉经历
陈老师：在幼儿园泡温泉？好像很有意思的样子！那你们都泡过温泉吗？知道怎么泡温泉吗？
郑鑫阳：我都泡过俩次温泉了！
史浩嘉：我也泡过温泉，温泉就是一个水池里放了很多热水。
郭姝悦：我还泡过牛奶温泉呢，妈妈说泡完可以变白。
马琮昱：老师，我都没泡过温泉，我还想去体验体验。
段佳依：我泡的温泉里面可烫了，但是感觉很舒服。
……
2、我们一起去找寻答案
从孩子们的回答，老师发现他们根据自己的生活经验对温泉有一定的了解，在讨论的过程中聚焦于两个问题“温泉怎么泡？温泉水为什么是热的？”不如借着这股热情带着他们一起来深入调查，为后续的活动储备经验。
和爸爸妈妈上网调查温泉的知识
和老师一起走进绘本故事《动物温泉》、《胖河马泡温泉》、《大家快来泡温泉》。
大家一看观看《温泉是怎样形成的》视频。
温泉小知识一
温泉小知识二
教师的思考：通过家长、幼儿、学园的密切配合，孩子们不仅知道了温泉池的种类，还深入了解了温泉池中热水的由来，并且也知道泡温泉时还可以进行的各种活动，为后期的泡温泉游戏做了铺垫。
我设计的温泉
孩子们在进行自主活动时，我看到几个孩子在画各种各样的标志，看他们画好了，我便请他们来分享他们的作品。
李泓睿：我画的是不能吸烟的标志，那样容易着火，还有一个不能在温泉边上打闹，防止磕头的标志。
白沐冉：我画的是要拉好爸爸妈妈的手,防止走丢，要是小朋友去泡温泉，就要带好泳圈。
于艺桐：我画的是不能在周围打闹，防止滑倒。
这时，郭姝悦说；“老师我去泡温泉，那里也有很多标志，有小心滑倒、更衣室、注意深水。”
段佳依：“老师，我也想画温泉的标志。”
郑鑫阳：“老师，我想画一个温泉池，还有一个更衣室。
孩子们由温泉池边上的各种标志引起对话温泉的兴趣，结合自身经验与想象，随着对温泉越来越多的了解，孩子们的每一次画画的理解也是不一样的，让孩子们对家乡的温泉有了进一步的了解和认识。
欣赏不同的温泉池
杨昕儒表达了自己的兴趣和意愿：她想用积木拼搭自己画的温泉，为了让幼儿能够拼搭绘画出不同的温泉，老师找来了凉城马刨温泉和其他不同类型的温泉图片，跟孩子们一起欣赏讨论。
老师：“孩子们，我们这几天都在研究温泉，你们知道除了我们凉城的马刨温泉还有其他地方有温泉吗？温泉池都有什么形状的？
武彦锟：“老师，我见过的温泉是正方形的。”
冯靖喆：“老师，我泡的温泉是长方形的。”
老师：“看来很多宝贝去泡温泉的时候都有认真观察哦。接下来我们来搭建我们自己设计的温泉。
孩子们对温泉池的外形和结构都非常感兴趣，能根据自己的生活经验说出自己的见闻，他们能观察到各种温泉池的不同形状和结构，对不同类型的温泉池的欣赏，拓展了孩子们对温泉的认知丰富了孩子们的感性经验，为他们搭建设计自己的温泉提供了更多思路。
我的温泉
本周幼儿园投放了一些卡卡建构材料，小朋友兴趣十足。
胡岳颀：老师，我们可以用新的材料来搭房子吗？
老师：可以啊。
沈奥翔：要不我们一起来建一个温泉池吧！
这个提议一说出来，大家都表示赞同，于是大家开始忙活起来了。
室外建构区搭建：
胡岳颀：“我觉得我们大家还是分工合作吧，在家里爸爸妈妈总是告诉我什么事都要先分工好，然后就可以做得又快又好！”
老师：“那就由胡岳颀小朋友来给大家分任务咯！”
胡岳颀：“张嘉艺你负责运输材料我们一起来建一个非常大的游泳池好吗？这样大家都可以泡了。”
孩子们说干就干，搬的搬，搭的搭，忙得不易乐乎。
室内建构区搭建：
孩子们的合作自然流畅，他们分工明确，各司其职，可以说学习型、研究型、合作型的团队是孩子们的真实写照。教师及时有目的地更新投放材料，引导幼儿用新材料进行搭建，幼儿发挥想象，大胆创作。
泡完温泉我来给你按摩呀！
幼儿偶然的谈话开启了本次温泉的探索之旅。在兴趣的驱使下，幼儿积极地参与讨论和探究，从泡温泉到说温泉到画温泉，再到建温泉，层层递进，幼儿把家乡的温泉画出来、搭建个性温泉池、练习为游客介绍丰顺温泉等，通过这些活动让幼儿更加了解丰顺温泉，通过温泉水泡脚感受泡温泉的乐趣，本次活动让幼儿通过亲身体验更全面地了解了家乡的本土资源文化，使幼儿更热爱自己的家乡。
由温泉衍生的活动还在继续延伸……
凉城县第一幼儿园
金穗班
