5·21丰南区小学英语教师参加唐山市研讨会学习心得

以下是我区教师学习笔记和心得感悟。

2024年唐山市小学英语“践行英语学习活动观，发展核心素养”教学研讨会在遵化市第六实验小学举行。参会的过程，是践行新课标、发展新理念的过程，也是我们英语教师学习与成长的过程。

        自2022年4月21日，2022年版新课标颁布实施以来，英语学习活动观的学习和落实一直有着居高不下的热度。因为它是落实课程内容六要素、发展学生核心素养的实施路径，承担着桥梁作用。

        对英语学习活动观的学习一直不间断，但英语学习活动观的理念和内容却是常学常新。尤其是今天的研讨会，更是有非常大的收获。今天再次仔细阅读和分析上述表格框架，结合孔老师的点拨，对一些存疑的点有了新的认知。首先，关于课堂教学中的跟读与朗读环节，我们通常对应为英语学习活动观中学习理解部分的概括与整合，或者是应用实践部分的内化与运用这一层次。今天孔老师将其明确归纳为学习理解中的二次感知与注意，这是收获之一。其二，以前对描述与阐释的活动，大多理解为是在教师引领学生梳理板书框架后，学生所进行的分段或者对部分内容的描述与阐述。而全篇的复述和表演活动，我们通常与九层活动观的内化与运用相匹配。今天，明确了复述和表演活动属于应用实践中的描述与阐释，这是收获之二。收获之三，在于：在与文本类似的情境中，创编新对话，是属于应用实践中的内化与运用。这个需要我们与想象与创造相区分。收获之四，当我们设计“If you were…，what would you say/do？”这样的活动时，我们要知道它是与活动观九层次的“想象与创造”相对应。

以上是刚刚产生的新收获与因认知。

        另外，三位老师的课例，让英语学习活动观的理念更加清晰，更加外显。学生在老师的引领下，学思结合、学用结合、学创结合，一步步由低阶思维向高阶思维迈进。

        古人说，学不可以已。诚然，在学习的过程中，我们还要学有所思、学有所悟、学有所获！（张立利2024.5.21 于遵化）

借他山之石，琢己身之玉

——小学英语遵化行听课有感

胥各庄小学  王丽娜

5月21日有幸参加唐山市教育局组织的2024年唐山市小学英语“践行英语学习活动观，发展核心素养”教学研讨会。作为一名教师，每一次听课学习的机会都是提升自我，从中获取真实课堂经验的大好机会。

本次培训分上午的课例赏析和下午的专家讲座两部分。

置身于课堂当中，每一节课都有着眼前一亮的新鲜感，并为之震撼，三位老师气定神闲，信手拈来，扎实的教学功底，在教授文本的同时，更注重学生能力的培养，学生也在老师引导下也是频频出彩，每一个环节都激起了浪花朵朵...

听课的过程中，同样也感触颇深，为三位授课教师非凡的功底和教学中的智慧所折服，作为一名年龄上的老教师，相比之下，顿感惭愧，在以后的教学过程中，还要不断的锤炼自己的教学素养、增强自己的文化底蕴。

反思自己的课堂，我认为在以后的课堂中应特别注重以下几个方面：

1.少一些肤浅操练，多一些深刻输出

2.少一些闹、少一些浮躁、多一些思考

3.少一些老师的分析，多一些学生的品评

4.少一些一问一答，多一些学生自己的语言创造。

培训心得 丰南区第一实验小学 闫静

5月21日有幸参加了唐山市教育局组织的2024年唐山市小学英语“践行英语学习活动观，发展核心素养”教学研讨会。本次培训分上午的3节课例赏析和下午的专家讲座两部分。参加这次小学英语研修培训，我深感自己的教学理念和方法得到了很大的提升和拓展。  　　

在培训中，我深入了解了小学英语教学的最新理念和趋势。英语学习活动观，推进从知识到能力再到素养的发展进阶。作为教师，我们需要不断地学习和探索，以适应这种变化，为学生提供更好的教学服务。  　　

同时，我也学到了很多实用的教学技巧和方法。比如，如何运用现代教育技术辅助教学，让课堂更加生动有趣；基于英语学习活动观的语篇教学的一些学习活动内容和形式，能够和活动形式进行正确的对应。  　　

此外，我也认识到了自己在教学中存在的不足和需要改进的地方。比如，我在课堂管理、学生评价等方面还需要加强学习和实践。我会将这次培训作为一个新的起点，不断反思自己的教学行为，努力提升自己的教学水平。

总之，这次小学英语研修培训是一次非常有意义的学习经历。我会珍惜这次机会，将所学应用到实践中，不断提升自己的教学水平和能力。

小学英语“践行英语学习活动观，发展核心素养”教学研讨会学习体会

柳树0小学   郑丹

  5月21日，我有幸参加了关于小学英语“践行英语学习活动观，发展核心素养”的教学研讨会。这次研讨会为我打开了一个全新的教学视角，让我对如何在小学英语教学中有效践行英语学习活动观，并促进学生核心素养的发展有了更深入的理解和认识。

  在会议中，我们观摩了几节精彩的小学英语课堂教学实例。这些教师巧妙地将英语学习活动观融入到课堂教学中，通过角色扮演、小组合作等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。我深受启发，意识到只有让学生在真实的语境中运用英语，才能真正提高他们的英语水平。

  此外，我还了解到了一些实用的教学方法和技巧。例如，教师可以通过设置具体的情境，引导学生进行真实的语言交流；通过组织有趣的游戏竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识；通过小组合作的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。这些方法和技巧对于提高小学英语教学的质量具有重要意义。

  通过参加这次研讨会，我深刻认识到践行英语学习活动观对于发展学生核心素养的重要性。在未来的教学工作中，我将更加注重学生的主体地位，关注学生的情感体验和认知发展，努力创设更加生动、有趣的英语学习环境。同时，我也将不断学习和探索新的教学方法和技巧，不断提高自己的教学水平和能力。

  这次学习让我深刻认识到，小学英语教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的核心素养。我们应该以学生的全面发展为目标，通过践行英语学习活动观，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高语言运用能力，同时培养他们的自主学习能力、合作能力和创新思维。

  在未来的教学中，我将积极践行英语学习活动观，注重创设真实、有趣的学习情境，设计多样化的教学活动，让学生在参与中体验英语的魅力，提高语言运用能力。我相信，通过不断地实践和探索，我能够更好地促进学生的全面发展，为他们的未来奠定坚实的基础。

心得体会  黑沿子小学 么海丽

  5月21日，我有幸参加了关于小学英语“践行英语学习活动观，发展核心素养”的教学研讨会。

 在会议中，我们观摩了三节精彩的小学英语课堂教学实例。我从中收获良多。这三节课都践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，让学生在体验中学习、实践中运用、迁移创新中创新。为学生提供了一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动。

反思自己教学应该多遵循英语学习活动观，指导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言知识、建立知识间的关联。在应用实践类活动中引导学生学习内化所学语言，加深理解并初步应用。例如，可以设计一些实践活动，如制作生日贺卡、举办生日派对等，让学生在实际操作中运用所学的语言知识和技能。通过这些活动，学生不仅可以巩固和拓展所学内容，还能提高他们的合作和交流能力。

我们也要鼓励学生在迁移创新类活动中创设真实场景，将所学知识应用到现实生活中，并形成正确的态度和价值判断。例如，可以让学生根据自己的经历或观察，设计一个关于生日的故事或者剧本，培养他们独立思考和创新的能力。

在英语培训学习中，给我印象最深的是“核心素养”。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成适应个人终生发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。而英语课程要培养的核心素养包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中语言能力是基础要素，文化意识是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是关键要素，这几个方面相互渗透，融合互动，协同发展。

在我们的元认知中，我们总是不自觉地认为英语教学嘛，不就是默写单词、背诵对话、阅读短文、仿写句子吗？的确，这些不可或缺。但是这仅仅属于核心素养的一个方面，我们不能抓一放十，忽视其他核心素养的发展。我们也许各有各的困境和苦衷，也许各个方面都无法让我们开展理想的英语教学，但是我们可以尽我们所能，创设环境，拓宽渠道，开阔视野，开展活动，让英语教学在抓实语言能力的基础上，渗透文化意识，提高思维品质，锻炼学习能力。周美玲 蒲小

小学英语“践行英语学习活动观，发展核心素养”教学研讨会心得

石各庄小学  马倩

5月21日，我有幸参加了唐山市教育局组织的关于小学英语“践行英语学习活动观，发展核心素养”的教学研讨会。这次活动不仅为我提供了宝贵的学习机会，更让我对小学英语教学有了更深入的理解。

在会议中，聆听了专家冯红梅老师的经验分享以及三位一线教师的英语教学课例。我深刻体会到，践行英语学习活动观，就是要将英语学习与实际生活紧密联系起来，让学生在真实的语境中学习和运用英语。这不仅有利于提高学生的语言运用能力，还能激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，我也认识到了发展核心素养在英语语篇教学中的重要性。核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。在教学过程中，我们要注重培养学生的这些素养，让他们在英语学习中不仅掌握语言知识，还能形成跨文化意识和批判性思维能力。

在聆听老师的分享时，我也发现了自己在教学中存在的一些问题。比如，在创设真实语境方面，我往往过于依赖教材和课件，缺乏创新。而在培养学生核心素养方面，我也需要更加注重学生的个体差异，为他们提供更有针对性的教学。

这次研讨会让我收获颇丰，我相信在未来的教学中，我会更加注重学生的全面发展，努力践行英语学习活动观，为他们的英语学习创造更好的条件。

通过本次培训，让我更加深入了解英语活动观：

1. 学习活动观的重要性：英语学习活动观强调以学生为主体，通过一系列层层递进、相互关联的活动来培养学生的核心素养。这种教学主张的核心在于以育人为导向，以核心素养为目标，由师生共同参与，实现教与学的最佳效果。

2. 整合课程内容：教师需要审视教学设计的合理性和有效性，通过整合课程内容，优化教学方式，设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动，从而改进英语教学。

3. 体验和实践：英语学习活动观强调体验和实践，鼓励“学用结合”和“为解决问题而教”，旨在促进学生的素养发展和健康成长。这意味着教学活动应当围绕主题进行，依托语篇，通过学习理解、应用实践、迁移创新等教学活动，帮助学生在探究过程中学习英语知识和技能。

4. 培养核心素养：活动观的实施有助于培养学生的英语学科核心素养，这是落实立德树人根本任务的基本教学组织形式和重要途径。通过这种方式，学生可以在真实的语境中使用英语，提高语言实际运用能力。

5. 变革学习方式：活动观为变革学生的学习方式提供了可操作的途径，使学生能够在实际生活中灵活运用英语获取信息、协助交际、解决问题。

6. 深度教学：教师应努力实践英语学习活动观，实施深度教学，确保学生能够在学习过程中深入理解和掌握知识，提升学习效果。

7. 持续反思与调整：在实践过程中，教师应不断反思教学活动的有效性，根据学生的反馈和学习成果进行调整，以确保教学活动能够真正促进学生核心素养的发展。

8. 教育理念的更新：践行英语学习活动观也是对传统教育模式的一种挑战和更新，它要求教师不断更新教育理念，采用更符合学生发展需求的教学方法。

9. 终身学习的意识：通过这种教学模式，学生不仅学习英语知识和技能，还能够培养自主学习和终身学习的意识，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

——小学英语遵化行听课有感

尖字沽小学  翟文文

5月21日有幸参加唐山市教育局组织的2024年唐山市小学英语“践行英语学习活动观，发展核心素养”教学研讨会。

上午观摩了三节优秀的小学英语课例，下午聆听了专家讲座。此次学习有以下收获：

一、以问题解决为导向的教学

基于小学英语教学的特点和小学生的认知特点，以问题解决为导向的小学英语教学过程设计，以创设问题情境为起点，采取产生并表征问题。建构并选择问题解决的策略，确定并实施解决方案的等措施，通过检验，总结与评价进一步提炼、归纳问题解决的方法，从而促进学生的思维和语言同步发展，提高学生的问题解决能力。

二、怎样践行英语学习活动观

一个主题：即以学生为主体，课堂中学生要积极参与活动，而非老师一直主导活动。强调以学生为主体。以活动为中心，通过学生的主动参与在做中学，发展其语言能力。文化意识。思维品质和学习能力。

一个目标，即解读语篇。构建知识、形成素养，这三者白变入深，构成了践行活动观的目的。

一个强调，即做中学(learn by doing)。强调以学生为主体，以活动为中心，通过学生的主动参与，在做中学，发展语言能力。

   在未来的教学中，要积极践行英语学习活动观，以学生为主体，全面促进学生发展。

小学英语“践行英语学习活动观，发展核心素养”教学研讨会学习体会

银丰小学   耿月

  5月21日，我有幸参加了关于小学英语“践行英语学习活动观，发展核心素养”教学研讨会，我领略到了三位教师的教学风采，让我受益匪浅！

       三位教师对于话题的开展都设置了情景，让学生身临其境，通过丰富生动的教学活动，层层递进，让孩子们在愉快的氛围中掌握知识，我感觉这种方法值得学习，一节课的成功不是一蹴而就，要经过自己反复琢磨，不断修改，设计教学活动时，要把握一个原则，层层递进，由浅入深，让学生有一个接受，理解，锻炼最后掌握的过程。

        听了孙教授的分享，让我有了很大的触动，在日常的教学中我我要尝试着去慢慢渗透这些观念:

       1.学生们对学习有充分的自主权，做哪种学生是由自己决定的，不是老师赋予的。

       2.教学不等于教育

       3.养成阅读的习惯要靠日积月累，因此平时可以布置简单的绘本任务，最后积少成多，让学生养成阅读的好习惯。

      阅读能力是英语语言能力中一项重要的组成部分，不仅是英语教学的目的之一，也是一种重要的英语学习手段，无论对于学生将来应试该是未来的生存发展，阅读都是一种非常必要的学习方式，小学是英语学习的起始阶段，所以作为一名英语老师在平时的教学中，要特别注意小学生的阅读能力。

         通过这次学习，我感觉自己特别幸运，以后我要持续钻研，争取让自己的教学水平有所提升，让学生们在快乐的学习中成长！

“践行英语学习活动观，发展核心素养”5.21教学研讨会学习心得

             小集小学 赵春静

        随着新课程改草的不断深入，我作为一名英语教师，深感教学理念与方法的更新换代是提升教学质量的关键。其中，英语学习活动观作为一种新兴的教学理念，为我打开了新的教学视野。5月21号在遵化六小深入学习“践行英语学习活动观，发展核心素养”的研讨活动中，首先观摩了三位老师的课，再通过冯红梅教授的点评和对践行英语学习活动观设计三类活动应注意问题的解析，我获得了许多宝贵的体验和感悟，分享我的心得体会如下：

        一、合理规划单元的课型与课时，培养学生核心素养

1.确立单元育人目标和教学主线

新课程标准提倡单元整体教学，要求教师要强化素养意识，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线。

2.围绕英语核心素养

围绕英语核心素养语言能力、思维品质，文化意识和学习能力的四个方面确定了单元教学目标，根据学情，确定教学重点，合理安排教学内容。

       英语学习活动观，这一现代教育理念，正在悄然改变着我们的教学方式。传统的英语教学往往侧重于知识点的灌输和语法的解析，而活动观则提出了一个全新的视角：以活动为教学的主轴，将语言知识与技能的学习有机地融入到形式多样、内容丰富的活动中。在我的教学实践中，我深刻感受到落实英语活动观的必要性。

        二、落实英语学习活动观设计层层递进的英语学习活动

新课标指出，英语教学活动的设计要以促进学生核心素养发展为目的，围绕主题语境，基于口头和书面等多模态的语篇形式，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言。思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解。

1.英语教学活动的设计需整合

基于语篇的学习理解类活动

深入语篇的应用实践类活动

超越语篇的迁移创新类活动

促进学生建构知识，发展能力形成素养。

2.推动单元整体教学

单元整体教学与之前的课时教学是不一样的，单元教学强调高站位看教学内容，确定教学主线，强调逻辑关联，教师要对单元内容进行整合或重组。

       作为英语教师，我们要充分认识到学生是语言学习的主体，要引导学生围绕主题语境学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，确保语言学习的过程成为学生能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习成长的过程。帮助学生建构单元主题，发展其能力，形成其素养。

三、深入开展语篇研读，引导学生乐学善学

What教学过程中不仅要重视“学什么”

How 以及是否知道“如何学”

Why 更要关注学生是否“喜欢学”

四、培养英语的应用能力

      “英语教学会从学习英语知识转向培养实际运用能力”。他指出“真实的课堂”特别重要要走出课本，更多地使用生活中的真实语料，要求学生运用英语来理解信息并且表达自己。

        从“双减”再到新课标，国内的英语教学正在经历着巨大的变化。不管是校内校外，还是国内国外，英语教学的理念和方法都在朝着“真实课堂”的思路在转变，体现素质教育观念。

       教无止境、学无止境，教学无止境。

       我们要把新课标要求落实，不仅需要加强学习、积极反思、及时总结，转变教育教学观念，也需要立足课堂、勇于探索、善于研究，在交流合作中不断完善教育教学方法，提升课堂教学实效，促进自身专业发展。

        总之，新课标的变化意味着要求更高了，考试更难了，未来的英语教育将更加强调学科核心素养，死记硬背的时代已经过去，光学好课本也是不够的，如何高效地学习英语，必将是每位一线老师应该关注的重心。