为不断提高小学英语教育教学质量，开阔教师的视野，促进英语教师的专业发展，我有幸参加了在保定市莲池第一实验小学举办的以“落实新课标，构建新课堂”为主题的观摩活动。课堂意正浓，观摩正当时。相聚在此，通过学习观摩名师名家的示范课和专家讲座，学习领略名师风采。
名师课例展示
全国名师马东方老师 绘本课例展示《The Red Flag Canal》
通过封面阅读-图片环游-体验时间-默读思考-复述故事-读者俱乐部几个环节进行了绘本教学展示。
在大观念的引领下让学生学习知识、构建知识，学思结合，促进学生思维能力的发展；注重利用各种策略培养学生的语言理解和运用表达能力。体会故事的意义，实现新课标理念，落实学科育人目标。
全国著名特级教师郭有吉老师 四年级观摩课《My Day》
郭老师教态亲和，整堂课中基于教学目标，巧妙设计教学活动，充分调动学生、发挥学生能力、开展自主探究，小组合作、交流等多种形式教学，为落实课堂教学目标服务。课后，郭老师又引导学生阅读了名为《My Day》的绘本，引导、培养学生自主阅读能力。
周春燕老师展示六年级观摩课《 Unit8 Our Dreams》
周老师整堂课以dreams为主题，通过What do you want to be in the future?问题展开本课教学。结合实际生活中中国宇航员等实现家国之梦想，引导学生大胆表述自己的梦想，理解文本内容，了解文本中人物的梦想，让学生理解每个人都有不同的梦想，要树立自己的梦想，同时引导学生谈论自己的梦想是让学生懂得如何实现自己的梦想，本课很好的落实了英语大观念、学科育人的目标，收到了良好的教学效果。
王劲春老师展示六年级观摩课《Jim and Matt》
全国名师王劲春老师教学风格独特，教学经验丰厚。王老师采用任务驱动教学模式，以学生为主体、学生自主探究、合作学习，充分利用学习任务单，让孩子在学习理解应用实践、创新迁移中，理解故事内容，表达自己想法、填写任务单，说写结合，相互促进。郭老师的课是一节从学生角度出发、开放的课堂，让学生续写故事结尾，创造性运用知识，发散学生思维，达成培养学生语言运用能力和提升学生核心素养。
王紫老师展示《At the Zoo》
王老师讲授《At the Zoo》一课，设计充分考虑学生年龄、心理特点，利用现代教学手段，让孩子沉浸在创设的情景中，玩中学，学中玩，孩子愿意学，愿意讲、愿意说，师生间高效互动，课堂富有实效。
名师专家讲座
全国著名特级教师郭有吉老师做《基于主题意义的单元阅读教学研究》的讲座。
教师应在基于主题意义的单元中进行整体教学，体现为：围绕单元主题，注重板块整合，构建系统目标，强化育人价值，培养综合素养。确立单元育人目标和教学主线，深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合重组，进而实现真课堂，心中有学生。
周春燕老师做《大观念视域下小学英语单元活动设计》的讲座。
周老师提出在大观念下，设计“统一性”活动；分解大观念，设计“关联性”活动；链接大观念，设计“递进性”活动；组合小观念，设计“互补性”活动。
在单元教学中，教师根据小观点确定，每个课时的教学目标围绕小观念的形成和教学目标的达成，设计各种活动任务，且这些活动需要相互关联，都能起到支撑和辅助大观念的作用。
周老师强调在教学活动设计时，不能只针对知识目标要和单元主题意义有关。活动具有关联性和指向性。英语课堂要传递有意义的价值观。英语学习活动观要在大观念下体现递进性，要注意应用实践和创新迁移的区别，就图谈图是应用实践不是创新迁移，迁移创新是迁移到真实的语境中进行创造性学习，是项目式活动（有价值意义，走到现实生活中）。
王劲春老师做《将学习引向深入》讲座。
王劲春老师倡导将学习引向深入，学生会不会学习，关键在于学生能不能反思学习过程、积累学习经验。英语课程教育要注重对学生的整体培养。强调素养，不只是知识与技能，它是在特定的情境中，通过利用和调动心理社会资源（包括技能与态度），以满足复杂需要的能力。在他的讲座中提出我们应注意把学习引入到更深的层次中，让整堂课做到：深度学习不是单目标而是多元目标达成。教师要创设有意义、真实的情景，让教学有深度、有广度、有温度！
全国名师马东方老师做《“学思结合 用创为本”基于核心素养的小学英语绘本教学设计》讲座
马老师介绍了绘本教学的原味四读教学方法。“原味英语”通过课程整合零散的英语活动，实现国家课程和校本课程的有效融合，是促进学生听的正宗，说的纯正，读的自然，写的通达，综合本真的英语学科课程体系。
倡导进行原味学习活动，学生经历学习理解，应用实践，迁移创新。原味初读：感知主题，明确内容；原味解读：解码文本，构建文体；原味品读：拓展思维，育人育心；原味创读：创造迁移，回归生活。
教师要践行学思结合用创为本的英语学习活动观。要做到与学科内容融合，与认知特点融合与学习兴趣融合，与实际生活融合，与学科育人融合。要求教师要秉持在体验中学习，在实践中运用在迁移中创新的学习理念，引导学生围绕真实的情境和真实问题，基于已知主动参与到指向主题意义探究的学习理解。
英语学习活动观是为了落实新时期核心素养目标而提出的教学主张和解决方案，其核心是以培养核心素养为目标。英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，以语篇为依托整合性的学习语言知识和文化知识，通过学习理解应用实践，创新迁移等一系列促进语言文化思维融合发展的活动，帮助学生以主动合作探究的学习方式，应用所学，获取文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸取文化精华，发展思维。
大观念视域下小学英语单元教学活动实践探索：
单元整体教学基本体现围绕单元主题，注重板块整合，构建系统目标，强化育人价值，培养综合素养。单元主题意义彰显单元整体学习的核心价值，为确保教学活动的顺利开展，教师在备课之初就要将关注焦点从课时转向单元整体做到四定，既定主题，定内容，定目标和定活动，开展基于主题意义的单元学习或复习，需以主题意义为引领，以语篇内容为依托，以单元目标为导向，引导学生采用自主合作等方式参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，达成在真实情境中迁移所用能力的教学目标。
圆“教育”之梦
通过本次教学观摩活动，开阔了知识视野，吸取了新的教学方法和理论，帮助我重新界定了英语课堂的性质，要不断优化英语课程内容，教学要求，树立把握教、学、评在育人中的功能。
今后我将不断努力，学习借鉴好的方法，有效开展教学活动，落实新课程标准，适应时代潮流。不断提高自身素养，坚持精进教学方法，更好地落实学科育人目标，提升学生核心素养，圆“教育”之梦。