5月23日上午,我校英语组开展以“研读新课标、大单元设计”为主题的集体备课教研活动。本次集体备课整合了三至六年级关于characters&jobs的复习，在集体备课研讨环节，研讨氛围浓厚。各位教师都能围绕教研中心，畅所欲言。
三年级
人物主题对应三年级下册unit2 My family， 本模块的主题是识别并描述动物（人物）初步识别本模块中出现的关于动物的单词。明白要用big, small, tall ,short等形容词描述动物或人物特征。
四年级
人物性格和职业主题对应四年级上册Unit3单元主题为My friends。描述朋友的特征，请其他同学来猜出朋友的姓名。在此过程中呈现本单元要学习的主题：介绍自己的好朋友，对好友的性格和外貌特征进行描述。
人物性格对应的是四年级上册Unit6 Meet my family。主情景图中，孩子们在观看Sarah一家演出的《绿野仙踪》，不断谈论Sarah家人的身份和职业情况，揭示出了本单元的主题：了解他人或介绍自己的家庭情况。
五年级
人物性格对应五年级上册Unit1 话题What’s he like?引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现两组情景对话、一重点词汇和一篇阅读小短文等新知识点，C部分是以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。
本单元重点学习描述人物相貌特征和个性特点的语言，学习形容词放在系动词be（am，is，are）后面作表语，与系动词be构成系表结构，以及形容词放在名词前面作定语的用法，重点呈现核心句型Who’s your art teacher? Mr Jones. Is he young? Yes, he is.
六年级
人物职业对应六年级上册Unit5 What does he do？的教学内容，让学生掌握一些关于职业的英语词汇及句型，然后就此展开讨论.重点是使学生掌握一些有关职业的英语表达，如：What does your mother do? Where does she work? How does she go to work?
英语主题教学是以教材为基础，用系统论的方法对教材中具有内在关联性的内容进行分析、重组、整合并形成相对完整的教学单元，在教学整体观的指导下将教学诸要素有序规划，以优化教学效果的教学设计。基于主题意义探究的单元整体教学是在一个相对完整的基本学习单位中，层层探究单元承载的主题意义,整体规划单元教学目标、课时、板块、活动等,逐步培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力英语学科核心素养的进阶发展。
一次深入教研，一次深刻收获。本次课例研究基于主题意义的单元整体教学将主题意义探究和语言实践活动相结合，打破了以往传统教学中的碎片化模式,整合新旧学习内容,形成新的认知结构,内化运用所学;终点着眼于迁移创新，落实核心素养体现知行合一。教师需要从解读教材内外关联入手，统整单元教学目标,整合教材内容,理清单元主线,整体设计各层次的活动，促进学生在语言学习中发展多维素养。未来教学中，加强对于主题意义下英语单元整体教学的教学重难点的把握。
编辑： 邹燕群
审核：李重阳